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《幼儿园游戏与指导》读后感

读后感 时间:2021-11-13

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  《幼儿园游戏与指导》读后感

  暑假我看了《幼儿园游戏与指导》这本书,共有八章。这本书主要阐述了游戏的含义及其特点和游戏的价值,它从区域活动到户外活动,从环境创设到活动的组织与指导,从幼儿园游戏活动的观察、分析与评价到儿童游戏的理论,都做了详细的讲解,内容很全面。
  读了这本书,使我更加明白游戏在幼儿园的重要性,游戏对幼儿的重要。幼儿视游戏为生活,幼儿喜欢游戏是天性。对于幼儿来说,一日生活中都是游戏。游戏是儿童喜欢的活动,幼儿的游戏是自发性、无外在目的的、自主的、充满幻想的、轻松愉快的、注意过程体验的活动。他们在游戏中积极思考,不断解决问题,探索与求知的欲望不断发展。在游戏的过程中,幼儿可以使自己的各种能力获得练习和发展。小班的幼儿游戏发展就更加明显了,月月在玩滑梯时,金豆要过来插队,月月告诉他:“要排队。”金豆点点头,就去后面排队了。孩子在玩得时候就知道了,玩游戏的时候要排队。
  幼儿园以游戏为基本活动,寓教于各项活动之中,是幼儿园教育工作的基本原则。游戏能促进幼儿体、智、德、美的发展,让幼儿在玩中学,学中玩。教师作为幼儿活动的引导者、合作者、支持者应怎样扮演好什么样的角色,让幼儿参与到游戏中,下面就区域游戏谈谈我的几点体会和想法:
  一、教师善于观察有助于设计游戏内容。
  每个儿童都是独特的个体,他们的心理变化和需要是通过表情、语言、动作的方式来表达。通过观察,能够让我们直接了解到幼儿的兴趣和需要,从而能更好地选择和设计游戏内容。
  二、教师选择合适的时机介入游戏,有助于幼儿游戏的发展。
  幼儿在游戏中总是伴随着积极的情绪体验,教师的心情也直接影响到幼儿在游戏中的表现,作为教师,我们应尽量不干扰幼儿游戏的进行,以免影响幼儿游戏的真实情感。我们可以采取提供材料、平行游戏、语言指导、肢体语言等方式参与游戏,为幼儿游戏提供所需要的帮助。我们班的茜茜在搭积木时,总是把小的放在下面,大的放在上面,所以她的积木就老是搭不高,搭不稳。于是我就坐在她的旁边搭积木,一边搭,一边说:“我把大的放在下面,小的放在上面,这样我的积木就能搭的高高的。”茜茜看见了,也学着这个方法搭积木。我在旁边示范,孩子在不知道不觉中就学会了把积木搭高搭稳的方法。
  三、活动后的讨论、总结有助于游戏结果的体现。
  幼儿注重游戏的过程,而教师注重幼儿游戏的结果,通过适当的总结,我认为有助于让教师了解游戏是否适合幼儿,设计的游戏内容可以得到直接反馈,从而提高幼儿能力的发展。在总结时,我们可以通过各种方式来建构结果,如绘画、角色反窜、情景讲述的方法进行,使游戏內容能更加鲜明的体现出来。区域活动时,我发现一一总是拿不到新玩具,针对这个情况,我在区域活动结束时提出了一个问题:“有小朋友告诉我,他总是玩不到新玩具,怎么办?谁有好办法?”经孩子们商量以后,决定做一个表格,玩过的画对号,没有玩过的画圈圈,这样我们就能知道谁玩过了,谁没有玩,下次玩时,让没有玩过的小朋友先玩。在我的启发下孩子们建立了游戏规则。
  四、所有的活动必须在绝对安全保障的情况下进行,安全第一。
  幼儿园是提供同伴交往的场所,也是幼儿从家庭走向社会的一个重要场所,在这个场所中教师是最佳的引导者。不同的年龄阶段,幼儿的发展程度也不相同,角色游戏的水平也一直进步。比如:小班幼儿特别容易受到外界环境的响,有意注意的时间段,喜欢模仿周围的人和事,处于平行游戏阶段,因此,平行游戏法特别适用于小班。但小班幼儿不会进行交流,因此,教师在对小班的幼儿进行指导时,要帮助幼儿进行交流和合作,使他们学会合作游戏;中班的幼儿在游戏中虽然有分工也有合作,但他们的计划性较差,教师应尽量多为幼儿提供多种条件,以便引导他们有组织、有计划地开展游戏;大班的幼儿游戏水平较高,可以给他们增加具有竞争性、挑战性的规则游戏,幼儿从无目的到事先设计好方案,从由老师带着玩到自己提出游戏主题、打扮游戏角色再进一步发展带领别人玩,从摆弄物品、旁观游戏到独自游戏、平行游戏再结合、合作游戏。教师应充分了解幼儿的发展水平,在指导他们游戏的时候才能做到有针对性,贴近幼儿实际情形,才能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高。
  我们要根据幼儿游戏的水平发展特点为幼儿设计游戏,给予适合的指导,让孩子们快乐地游戏,快乐地学习,各方面得到更好的发展。

  《幼儿园游戏与指导》读后感

  《幼儿园游戏组织与指导》这本书,从书名来看可分为“幼儿园”、“游戏”、“组织”、“指导”,这四个词。
  幼儿园——原称勘儿园,是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园,为一种学前教育机构,用于对幼儿集中进行保育和教育,通常接纳三至六周岁的幼儿。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子们健康快乐地度过童年时光,不仅可以学到知识,而且还能从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。
  游戏——幼儿运用一定的知识和语言,借助各种物品,通过身体和心智的活动,反映并探索周围世界的一种活动,是幼儿最基本的活动。在不同时期,对于游戏的认识不尽相同,我个人觉得《幼儿园游戏组织与指导》这本书在儿童游戏方面的介绍是很全面的,很值得一看。记得前两天看优慕课时,丁海东教授说过“聪明的孩子爱玩,爱玩的`孩子聪明”这句话是事实,游戏是儿童认识世界探索世界最简单最基本而又最高效的一种活动!
  组织——在这里,可理解为在幼儿园中幼儿教师安排幼儿进行安全的、愉悦的、自主自愿的游戏活动。可以说,幼儿教师是幼儿游戏活动的组织者、安排者。
  指导——指示教导、指点引导。在这里,“指导”一词指幼儿在进行游戏时如遇到困难时,幼儿教师可以为幼儿更好地进行游戏活动应提供必要的教导、引导,使儿童在游戏中有所玩、有所学。
  这本书从“幼儿园”、“游戏”、“组织”、“指导”这四个人词来命名可谓开门见山,将全书的主要内容指出,独具匠心。
  《幼儿园游戏组织与指导》这本书很值得一看,希望你也能从这本书中看到孩子的世界,也能成为“孩子王”。

  《幼儿园游戏与指导》读后感

  学前期(0~6岁)是特殊的游戏期,游戏是学前儿童的基本活动,也是他们的基本权利。家庭、幼儿园和社会都应当创造条件,满足幼儿游戏的需要,保护他们游戏的权利,让幼儿快乐生活、健康成长。那应该怎样组织幼儿游戏呢,我利用寒假时间学习了《幼儿园游戏与指导》一书。
  《幼儿园游戏与指导》一书共有八章,第一章主要讨论了游戏的文化含义、游戏的概念与特点以及幼儿游戏的价值。第二章分析了幼儿园游戏的特点和分类、幼儿园以游戏为基本活动的目的和实践以及寓教于乐、融合幼儿园课程和游戏的方法。
  第三章主要介绍了区域活动的组织与指导以及角色游戏、表演游戏、积木游戏等区域活动组织与指导的方法。
  第四章主要介绍了户外活动环境的创设和组织与指导。
  第五章主要介绍了教学环节、过度环节等非游戏活动游戏化的方法。
  第六章讨论了玩具与游戏材料的运用与选择。
  第七章介绍了观察、分析与评价幼儿园游戏活动的基本方法。
  最后一章介绍了有关儿童游戏的理论、包括早期的、现代的游戏理论。
  通过学习本书的学习,我了解了游戏对幼儿的学习与发展的独特价值,了解了幼儿园游戏的性质、特点和分类;认识了幼儿园以游戏为基本活动的目的和意义,理解了幼儿园以游戏为基本活动的实践含义,掌握了寓教于乐、融合幼儿园课程与游戏的方法;学会了在幼儿园游戏中要创设良好的游戏环境,提供充足的游戏材料和及时更换游戏材料,确定正确合适的游戏规则,在游戏中要对幼儿进行及时的观察指导,在游戏后要对幼儿进行总结评价。幼儿的学习要在游戏中进行,心中有游戏,手里有游戏,能够为幼儿创设适宜的幼儿环境,在幼儿一日生活的不同环节组织和指导幼儿开展不同类型的游戏。在以后的工作中多为幼儿创设适宜的环境,积极对幼儿进行指导和观察。

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