《石灰吟》教学实录

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　　《石灰吟》教学实录

　　一：导入古诗

　　1、师：一位诗人相传有一天他走到一座石灰窑前，看到煅烧石灰的情景，他深有感触，也写下了一首千古传诵的诗，这首诗呀，就是我们今天要学的(师指黑板) 生：(齐读课题)《石灰吟》

　　二：了解诗人

　　2、师：这位诗人就是明代的——(指向黑板)生：(齐读)于谦

　　3、师：同学们课下已经搜集了于谦的资料，那位同学来简单地说一说你对于谦的了解。生：于谦是一个政治家，是一个思想家，还是一个军事家。

　　4、师：你一口气说了这么多，预习的真认真!还有要说的吗?

　　生：于谦师著名的政治家、军事家，也是一位名族英雄，他写过许多的诗有《平阳道中》、《咏煤炭》等。

　　5、师：一口气说了好几首诗孩子!真了不起!连他写的咏煤炭都知道。于谦啊，是明代一位有名的大臣，在他十二岁的时候就写下了《石灰吟》。见过石灰吗?生：见过。

　　6、师：有些孩子没有见过是吗?在过去呀，我们刷墙壁的时候，为了让墙更白，常常会用到石灰。瞧，老师手中这洁白的粉笔呀，就有石灰的成分。吟，是古诗中的一种题材，有吟诵、赞扬之意。从题目看这首诗所吟诵的是什么呢? 生：石灰。

　　7、师：好，让我们再来读课题—— 生：石灰吟

　　8、师：哪位孩子来给大家读一读这首古诗? 指生读古诗

　　9、师：读得非常流畅!孩子们，在读古诗的时候啊，我们一定要读出古诗的韵律和节奏。老师也来读两句，同学们听一听，看像老师这样读，是不是更好些。(师范读前两句)回味一下老师读诗的感觉，同学们也来试一下，开始吧。生：根据教师的示范，试读古诗。

　　师:谁来试一试? 指生读

　　10、师：还真有点读古诗的味道，相信学了整首诗，你会读的更棒!谁愿意再来试试? 指生读

　　11、师：老师听出来了，你在非常努力的寻找一种读诗的感觉，非常好孩子!那普普通通的石灰，到底有什么独特之处，能使于谦为它写下这首诗呢?让我们一起来看石灰的形成过程。同学们一边看一边听，看石灰是怎样一步步形成的。(师播放课件，石灰的形成过程)

　　三：走进古诗，明白诗意

　　12、师：孩子们听完了这段介绍，请同学们静下心来，再来读一读这首诗，看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程。用笔把它画下来。

　　生边读边画出相关词语

　　13、师：哪位孩子来说一说?你看很多孩子都举起了自信的小手呢!你来!生：我画的有：千锤万击。

　　14、师：是呀，要变成石灰首先要经过千锤万击，还有呢?

　　生：还有烈火焚烧，还有粉骨碎身

　　15、师：老师可没看见你举手啊，你答得非常好呢，请坐。非常会读书，一下子就抓住了关键词。

　　孩子们呀，要变成石灰首先要经过千锤万击，看这个锤和击用千和万连起来，表示什么? 生：表示撞击的次数多。

　　16、师：嗯，撞击的次数非常多，你要补充孩子

　　生：我还认为表示开采石灰非常艰难。

　　17、师：你还读懂了文字背后的情感，了不起!无数次的撞击，无数次的敲打，从千和万中你还感受到了什么?

　　18、师：这个孩子感受到了艰难，你感受到了什么? 生：我感受到了采石灰的困难。

　　19、师：是呀，好一个困难啊!千锤万击之后，好要经受烈火的焚烧啊，假如是你在那熊熊的烈火中，那会是怎样的感受啊? 生：我觉得非常的痛苦。

　　20、师：是呀，多真切的感受啊!千锤万击之后，烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰对烈火焚烧又是怎样的态度呢? 生：石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”。

　　21、师：若等闲，你是怎么理解这个若等闲的? 生：看做平平常的事。

　　22、师：是呀，把它看做平平常常的事，请你带着你的理解读第二句诗。生：烈火焚烧若等闲。

　　23、师：那是根本不在乎啊孩子，再试试。生：(加强语气读)烈火焚烧若等闲。

　　24、师：老师听出了你的进步，谁再来读一读? 生：烈火焚烧若等闲，(声音较柔和)

　　25、师：孩子在有些力度会更好! 生：(较大力度读)烈火风少若等闲。

　　26、师：嗯，老师欣赏你的努力。千锤万击之后，还要经受烈火的焚烧，可石灰根本不在乎，却是若等闲。这是怎样的石灰呀? 生：这是一个坚强不息的石灰。

　　27、师：是呀你体会到了坚强，还有和他不一样的理解吗? 生：我还体会到了石灰非常顽固。

　　28、师：顽固?老师肯定认为你再说顽强对吗?对着你的理解一定能读好前两句诗。 生：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

　　29、师：还能读得更好，孩子。石灰石是一种坚硬的石头要开采它，非下大力气不可呢!再来试试。生：(再次试读)

　　30、师：老师听出了你的进步，还有那位同学愿意来读，比他读的还好，你来?

　　生：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

　　31、师：朗读中透着顽强。还有吗?我比他读的还好呢，你来。生：

　　32、师：我们一起来到这两句： 生齐读前两句古诗。

　　33、师：这首诗你还从哪里感受到了石灰的顽强? 生：我还从粉身碎骨全不怕里体会到了坚强。

　　34、师：瞧，他回答问题多么完整，把它弄碎成三个字呢? 生：全不怕。

　　35、师：同学们看，不怕千锤万击，也不怕烈火焚烧，更不怕粉骨碎身，再来读这个词。 生：粉骨碎身

　　36、师：再来 生：粉身碎骨。

　　37、师：带着你的理解一定能读好第三句，那位同学来尝试一下? 生：粉骨碎身全不怕。

　　38、师：握紧你的拳头再来读。 生：粉骨碎身全不怕。

　　39、师：你再来读 生：粉骨碎身全不怕

　　40、师：多么无畏得石灰呀!一起来读。 齐读：粉骨碎身全不怕，

　　41、师：在我们看来这难以承受的千锤万击、烈火焚烧，石灰却是若等闲。为的是什么呀? 生：为的是要留清白在人间。

　　42、师：从你的感情再来读 生：要留清白在人间

　　43、师：孩子把尾音拖长一些，会更好听，仔细听老师读，师范读这句诗。你再来试试。 生：再次试读

　　44、师：真好孩子，朗读中透着坚定。即使粉骨碎身也全不怕，就是为了——

　　生：要留清白在人间

　　45、师：看老师的手势再来度 生：(在教师手势引导下)要留清白在人间。

　　46、师：了解了石灰的形成过程，我们心中不由得对石灰产生了怎样的情感?

　　生：我对石灰产生了一种敬佩的情感。

　　47、师：是呀，一种敬佩之情不禁油然生起。同学们就让我们带着想象着石灰所遭受的巨大痛苦和磨难，带着对石灰的敬佩，再来练读这首诗。这次呀，老师的阅读要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。开始把孩子们。 生：带要求自己进行试读。

　　48、师：谁来试一试? 生：读整首古诗

　　49、师：多么无畏的石灰呀，谁再来试试? 生：

　　50、师：已经开始有读古诗的韵味了，同学们啊，我们读古诗就得这样反复的读，正是因为这样，石灰经历了如此艰难而又复杂的演变过程，所以于谦才这么动情地写道——(手指向古诗)读 生：生再次齐读古诗。

　　51、师：石灰经历了如此艰辛的历程，就是要在人间留下什么? 生：清白

　　52、师：是呀，请同学们郑重的在诗中圈下这一个词。(板书：清白)可是石灰本是没有思想没有感情的事物，在这里分明让我们感受到石灰好像活了起来，有了人的思想感情，读到这儿不由的让人想起诗人于谦。于谦是一个怎样的人呢?同学们课下搜集了于谦的资料，老师这也有一份资料，请同学们快速浏览，想想于谦是个怎样的人。同学们结合这份文字用一个字或者一个词说说于谦是个怎样的人?

　　生：我认为于谦是一个不畏权贵、刚正不阿的人。

　　53、师：他提到了刚正不阿，还有和他不一样的意见吗?你来说。

　　生：我从刚才同学读的这句话中还体会到了他办事铁面无私、清廉爱民。

　　54、师：非常的清廉，还有不一样的理解吗? 生：我认为与前还是为官清廉，不畏权贵的人。

　　55、师;从哪里感受到他的清廉? 生：我从。。。。。。却从不给王带任何礼品

　　56、师：是呀，身居要职却那么的清廉。还有吗? 生;我觉得他是一个办事铁面无私，清廉爱民的人。

　　57、师;清廉，那于谦和石灰又有着怎样的相似之处呢?

　　生：同石灰一样于谦也经历过痛苦，也经历过磨练，而且他们都具有清白高尚的品格。 师:你可正是个有灵性的孩子。他们同样都在人间留下了什么? 生：清白。

　　58、师：是呀，于谦被小人陷害，含冤入狱但他始终不屈服，清清白白、刚正不阿，正如他诗中写的这样—— 生:要留清白在人间。

　　59、师;此时眼前的石灰形象就是于谦的化身。在这字里行间分明透着一股铁骨铮铮的英雄。假如你就是那个意气奋发的于谦，你会怎样读这首诗? 生：读诗。

　　60、师：好一个志存高远的于谦啊，(音乐响起)清正廉洁的于谦，多次为国家做出贡献，但他受到恶势力的压迫，押赴刑场，临刑前于谦回首自己几十年的为官生涯，他依然坚持自己年轻时的誓言，千锤万击出深山。。。。。。。。。。。行刑前北京城乌云密布，天下百姓无不痛心疾首，而此刻于谦很坦然，他这一生无愧于百姓，无愧于国家，死有何惧!我们仿佛听到他那深情地呐喊—— 生：齐读古诗

　　61、师：此时此刻，相信同学们已经把这首诗深深地记在心里，那就让我们不内心无限的感动化作最深情的诵读，让我们记住于谦，记住<石灰吟>. 生：背诵古诗。

　　62、师：读到这里孩子，你认为诗人仅仅是在写石灰吗?其实是在写谁?

　　生：我觉得他是在写他自己。

　　63、师：是呀，是于谦借石灰来表明自己的志向。这种写法呀就是古诗中的托物言志，请同学们把它写在古诗的旁边。(板书：托物言志)

　　64、师：表面上看是在写石灰，实际上是诗人也想像石灰那样留下什么? 生：清白。

　　65、师：于谦十二岁写下这首诗，而这首诗却成了于谦一生的写照。让我们静静的再来读这个词。 生：清白。

　　四：拓展延伸

　　66、师：孩子们，像《石灰吟》这样托物言志的诗有很多，此外古人还擅长用松、竹托物来抒发自己高远的追求，如果去我们学过的《青松》《竹石》，(课件出示《竹石》)谁来读一读? 生：读诗。

　　67、师：清朝诗人郑燮，就是用竹子来表达自己坚韧不拔的精神，再来感受现代诗人陈毅的《青松》一起来 生：齐读

　　68、师：每每读这青松，总让人想起陈毅元帅那刚毅的性格，任何时候都不向恶势力低头的品格，这些诗都是诗人借助事物来抒发自己内心无限的情怀，请同学们继续收集这类诗，来办一期手抄报。同学们，这节课我们走进了于谦，走近了他的石灰吟，这首脍炙人口的古诗呀，也

　　被很多书法家创作成一幅幅优美的书画作品。同学们一起来欣赏，这是横排格式的，这是竖排格式的，同学们说美不美? 生：美。

　　68、师：同学们猜一猜这是那位书法家写的? 生：

　　69、师：你知道是哪位书法家写的?我看见有同学笑了，是的，就是站在你们面前的陈老师写的。只要同学们用心，你也能成为一名小小的书法家。现在请同学们拿起笔来，在老师给同学们发的练字纸上，两种格式上任选一种，来一展身手吧。

　　生拿练字纸练子。

　　70、师：注意写字姿势，身正、肩平、足安。由于时间关系，你的这幅作品留到课下创作好吗?创作完可以交给你的班主任老师，也可以贴在你制作的手抄报上，等让大家一起欣赏好不好?

　　板书

　　石灰吟

　　明 于谦

　　清白 托物言志

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