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一年级下学期语文生字教学随笔

语文教学 时间:2020-08-11

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  还记得那牙牙学语时的兴奋吗?我们的小不点们转眼间就一年级了,下面就请跟随小编一起看看老师们是如何教他们识字的吧~

  一年级下学期语文生字教学随笔 【第一篇】低年级趣味识字

  众所周知,识字是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。小学低年级语文教学主要是以识字、写字教学为主,识字量很大。往往是教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。因此,教师在教学中必须培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯,并逐步掌握一些基本的识字方法。那么怎样让识字成为一种乐趣呢?《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合”。我在识字教学中认识到,识字教学必须注重识字的生活性和趣味性。采用灵活多样的方法激发、保持学生的学习兴趣,才能使学生乐学,学得快,掌握得牢。

  1、比较识字

  有许多字在字音、字形方面相似,字义却相差很远。如教学第三册识字一,教学“青、清、情、请、晴、睛”这几个字,用“换衣服”的方法把“青”字连续换几个形旁,让学生分别读其音,懂其意,讲其用。对这些字进行字义上的比较,再组词,就轻而易举地记住这几个字的字音、字形。如教学“乌”字与“鸟”字比较,“小鸟的眼睛闭上了,眼前一片漆黑--乌”。使学生感到新鲜,学起来就来劲了,兴趣就浓了。达到读准字音,了解字义,认清字形的目的。

  2、肢解字形识字

  有些字看起来笔画繁多。如果把这些字分开来记就显得简单明了得多。如“器”字,你看这个“器”字很像一台大机器,所以中间有个“大”字,这台大机器是四个小机器组成的,所以上、下有四个“口”,那么旁边的这一点是这台机器的开关,这点可重要了,丢了它机器就开不动啦。如“熟”字,可释为“丸子放在水里煮发出香味就是‘熟’字”。

  3、讲故事识字

  如学“呆”字,边讲故事边写笔画“一个人张着大嘴吧(口),像木头一样一动不动,原来他在发‘呆’”。如“破”字,编故事“一个人走着走着,一不小心摔了一跤,被小‘石’子划‘破’了‘皮’”。在教学中根据学生的年龄特征和构字特点编故事,充分发挥了学生联想去揭示字的造字原理和音、形、义的关系。

  4、猜字谜识字

  猜谜语是儿童喜欢的一种游戏,猜字谜也是一种很好的识字方法。如“日加竖不加点--神”,“人在云上走--会”,“见信未见人--言”,“死了这条心反正记不 住--忘”。这样,学生的学习兴趣浓厚,积极性高,自己主动去动脑思考,印象更深了,就不容易回生,又提高了学生的思维能力。

  5、歌诀识字

  儿歌琅琅上口,生动有趣。有些字可抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如“攀”可编“两木两交叉,大字手上拿”,“碧”字编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”。如教学“问、间、闪”编成“口字进门‘问’声好,日字进门一‘间’间,人字进门快快‘闪’”。如学“大、天、尘、尖”编成“一人变为大,二人变为天,小土变为尘,小大变为尖”。如此一编,妙趣横生。学生学得有兴趣,学得轻松,学得快记得牢。

  6、以旧带新识字

  有些字可利用学过的字加一部分或去一部分变成一个新字。如学习“园”字时,说是在“元”字外面加上围墙(囗)就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法。如“每”字加木是“梅”,羊字加水是“洋”。如学习“玉”字,说“国”字去掉方框儿,就是玉。学习“且”字,说“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。这样学生学习的兴趣也提高了,记忆起来就比较简单,记住的生字就多了。

  7、象形会意识字

  如:“山、石、田、土、水、火、鸟”这一类字是由古代象形字演变而成,象形字都与实物有许多相似之处,可以让学生观察实物图片或简笔画后再识记。如“鸟”字,可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛,哪是鸟头和鸟身,哪是小鸟的眼睛。如教学“山”时出示图片一,“苗”字可会意,结合图画二。低年级学生的形象思维能力比较强,识字教学与实物形象相结合,利于学生识记。

  识字教学还有许多识字方法,如动作演示识字,通过画画识字等。在教学中各种识字方法灵活结合使用,帮助学生寻找隐含在汉字里的童真童趣,促使学生由“苦学”变为“乐学”,让学生学得轻松、学得快乐,识字将不再是他们的负担。

  8、体态动作演示法识字

  活泼好动是孩子的天性。有时候,用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义,还能帮助他们记住字形。如学习“看”时,可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作,一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。

  又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时,我们可以让学生动一动手,眨一眨眼睛,这样也可以加深对字义的理解。

  再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时,如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关,显然是很不够的,如果让学生动手、动脚做一做动作,让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示,不但让学生记清了字形,而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。

  总之,在识字教学中,我们若能根据汉字的构字规律,采取多种形式,通过各种教法,各种途径让学生在兴趣盎然中识字,学生不但能熟练地掌握所学的汉字,还掌握了识字的方法,激发了学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字,又学会了学习的方法,更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。

  一年级下学期语文生字教学随笔 【第二篇】一年级语文生字教学反思

  昨天,我们学习了第四课的生字:古、声、多、处、知、忙。讲解时,我把每个字都规范地写在田字格中作示范,并讲解了易错处:“声”字,上下结构,上面是“士”,不是“土”,“多”字,上下结构,不能写成左右结构,“知”字,左边最后一笔是点,不是撇;“忙”字,右边是“亡”,注意写法。并且布置了练习作业,让大家写在本子上。

  作业收上来批改时,大部分孩子能够正确书写。但是,还有同学,甚至在我的印象中不应该出现错误的同学出现了错误。“古”、“知”中的“口”两笔完成了,“声”字上面写成了“土”,还有更甚者把“忙”字的右边写志了“云”。分析原因,一方面这些同学在我讲的时候没有认真听,书写过程中又不认真,把写作业当成了完任务;另一方面,我在讲解时,没有注意到那些同学还沉浸在自己的"小小世界",而他们对我所讲解的反例印象深刻,看来以后这种“反面”的例子要少举了,以免大家正确的没记住反而对错误的记忆地很牢固……

  总结这几次作业,几个平时写字不太好的同学进步非常大,书写认真,书面整洁。这样看来,只要认真细心,每个孩子都能把字写得正确并写好。

  一年级下学期语文生字教学随笔 【第三篇】一年级识字教学随笔

  一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”、“多认少写”,提出“会认、会写”两种要求,这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是,低年级学生在掌握字形方面是难点,如何突破这个难点呢?下面我来谈谈我的几点看法:

  一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

  过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学,用多种方法思考、记忆、分析字形的思想,培养学生自主识字能力,放手让学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣,对字形的记忆也会更加扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

  在一年级的识字教学中我是这样做的:先引导学生观察情境图,让他们产生读书的欲望,在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字,有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时,有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法。学习“爱”字,学生把它拆成“、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

  二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

  刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳。《新课标》提出:培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美。所以,教学时要采用多种方式方法,激发学生兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样,在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法:

  1、编字谜。在一年级的识字教学中,我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字,经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛非常活跃,比如:朋:两个月亮交朋友。林:两棵树,并排站。休:一个人靠在木头上。息:自己的心。禾:一棵小树苗,头上戴草帽。思:十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。雷:雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听,这样不仅激发了孩子们的识字兴趣,同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

  2、组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果,让全体学生认读,评出冠军组。这样,体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外认识的字。

  3、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成字,读后组词或说一句话,谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

  4、编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学“呆”时,教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。”

  5、变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”,孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,变出了:本、禾、术、未、米等,课堂上,每个孩子都积极参与到“魔术”中,在游戏中学习,在交流中巩固。

  三、阅读课外书识字

  一年级新生在入学5—7周左右,便可熟练掌握汉语拼音,并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时,教师一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字,这些字在书中出现的频率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中重温所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是“温故而知新”的效果。

  四、在生活中识字以巩固字形

  汉语是母语,学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:电视、同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。所以,教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察,随时随地识字,如:发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小;家中物品的包装物上,汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!因此,学生乐此不疲,此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览,下课时,互相考一考,真是“乐在其中”!

  识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

  一年级下学期语文生字教学随笔 【第四篇】识字教学随笔

  一、培养学生主动识字的愿望

  新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

  比如《在家里》一课,我让学生通过家里的照片,展示、介绍自己家里的陈设,创设一种家人在一起的场景,让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然,认真地读、记词语,学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

  可是一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

  我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生兴趣十足。其中,识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固,加以运用。

  二、倡导合作学习,利用差异促提高

  由于学前教育水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字,但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异,如果要统一地从头学起、从零开始,学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试:

  1、培养合作能力,实现优势互补。

  刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

  2、聘任“小老师”,实现多元评价。

  课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师、“小老师”处认读生字,学习主动性得到了很好的体现。

  三、拓宽识字途径,扩展读的数量。

  比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把自己家的街道认下等等,在班会时间举行各种形式的课外识字大比武,以此激发学生课外识字的兴趣。这样,将课堂与课外相结合,大大提高了学生的识字量。

  一年级下学期语文生字教学随笔 【第五篇】一年级语文教学随笔

  时光飞逝,踏上工作岗位快一年了。在这一年中,我从一名英语专业的大学毕业生变身为一位小学语文教师。因为缺乏相关专业的教学知识,我在这一年的时间里且行且思考,并且将学到的东西在教学中实践。一年了,将自己在识字教学中的所学所思总结下来,以期在今后的工作中不断前行。

  一、激发学生自主识字的欲望。小学语文新课标中指出,低年级识字教学要求学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因此,要想让孩子学好汉字,首先要培养学生的识字兴趣,让学生爱上识字。为了让学生喜欢识字,我主要采取了一下方法。

  1、观看识字动画片。一年级刚刚开学的一段时间里,孩子们刚刚从幼儿园过渡到小学,很多习惯还没有养成,学习语文知识的效果不好。而且,一年级的小孩子比较喜欢看动画片,那为什么不让孩子在看动画片的时候能认识汉字呢?于是,我就在网上搜集适合小学生看的识字动画片。终于,我找到了《火星娃学汉字》。一放这个动画片,学生们就被一个绿皮肤、大脑袋的火星娃吸引住了。每次放的时候,孩子们总能积极地跟着动画读生字。还能主动去猜每一集后面的字谜。在以后学习的汉字的时候,孩子们总能想到这部动画片里学到的知识,让我知道这种方法是比较起作用的。

  2、识字软件来帮忙。刚开学不久,我从徐主任那里得到了一个宝贝——识字软件。这个软件利用想象编故事的方法介绍了学生应该掌握的生字,并且渗透了汉字文化和字理知识。孩子们观看识字软件的时候既能明白字的意思,又能欣赏到中国博大精深的汉字文化。孩子们很喜欢,经常要求我放识字软件呢。

  3、多种游戏巩固识字。一年级的学生学得快忘得也快,所以要不断地复习巩固。但是枯燥的复习又让孩子们很反感。我尝试了很多办法,发现,学生对游戏识字感兴趣。于是我不断地学习新的识字游戏,还经常创编识字游戏。比如:开火车,小老师,接力等游戏。我还创编了找朋友、送生字宝宝回家等。通过游戏,孩子们既认住了字形,又能会用这些字。效果不错。

  二、倡导合作学习,实现优势互补。一年级学生在识字能力上参差不齐,有的学生起步早,识字快,有的学生接受较慢。为了让孩子们相互帮助,培养合作意识,我在班里开展了合作识字。先自己学学认认,不会的自己找找小老师。如果你都学会了,那你就是小老师,教教你周围不会的人。这样,孩子们都会兴趣高涨。

  三、关注识字方法,学会自主识字。 想让学生学会认字,就要给学生提供一些有效地识字方法。这一年中,我关注学生识字方法的积累,学生现在已经掌握了加一加、减一减,熟字换偏旁、数字减偏旁、归类等多种识字方法,并能主动地用这些方法认字。

  四、拓展阅读,加大识字量。让学生认字的目的还是为了让学生能够独立地阅读。很多家长认为孩子没有认多少字,读书也读不会,所以不用看书。这是一种错误的观点。单纯的认字孩子们的遗忘率很低,把学过的字放到文章中,让学生经常见一见,见面的次数多了,学生们自然就认住了。我鼓励家长陪着孩子读书,进行亲子阅读。这样既能巩固学生的认字成果,让学生喜欢认字,更能扩大学生的阅读量,开阔视野。

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