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《观察物体》这一课需要学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形，并能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，促进学生空间观念的发展。下面是随笔网小编整理的《四年级下观察物体教学随笔》，欢迎阅读。
四年级下观察物体教学随笔【第一篇】：《观察物体》教学反思
本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间念。
经过学校领导陈再锋老师的点拨以及同事们给我的宝贵意见，现将我的教学反思反馈如下：
首先，课前准备还不是很充分。虽然我有自己精心设计的各种教学物体，但是还缺少给学生布置一些课外准备，以致于在课前导入就与课堂内容显得格格不入。所以，在准备这部分如果把老师的准备和学生的准备结合起来，我相信在导入时应该就会更加吸引学生的注意力，更加渲染气氛。
其次，在巩固练习这部分中设计的形式比较单一，不够丰富，这部分是检验学生是否掌握的重要依据之一。在教学中，我只采用了一种小游戏，让学生拿着一个物体说说自己看到的正面、侧面以及上面是什么东西，再加上教材中的练习来巩固加深，其实这是远远不够的。
最后，在教学语言上还有待加强。如何有效运用教学语言是我努力奋斗的方向。比如，在上课前，我采用体育课上的“立正”来整顿纪律，其实这种语言不适合出现在教室里上课，显得比较粗俗，还有鼓励性语言还不够丰富，只采用“棒、棒、你真棒”这种形式，不够新颖、创新。当然，有以上的不足之处，也有几个好的方面。我们都知道传统的教学模式是教师讲学生听，教师牵着学生走。实际上数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。所以，这堂课我充分调动了学生的积极性，学生兴致盎然，都投身于自己探求知识的活动之中，学得有声有色。他们认真观察，独立思考，互相研讨，终于发现了知识，领悟了知识。其次，我面带微笑、和蔼可亲，努力和学生打成一片，学生学习兴趣浓厚；他们在课堂上乐学、敢学；能根据自己的生活经验、思维方式表达自己的不同意见。
通过这堂课的学习，让我更加清楚地知道教师只是学生学习活动的组织者、引导者，学生才是课堂教学活动的主体。因此要创设了学生主动学习的环境、建立了一种民主、平等、和谐的师生关系、体验了一种“数学来源于生活，服务于生活”的情感。教学中紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养了学生学习数学的情感。营造了一种合作、交流、探究的氛围。
总之，我时刻记得有这样一句话“教无定法”，只要我有方向，努力奋进，前方的路一定是亮着的。
四年级下观察物体教学随笔【第二篇】：《观察物体》教学反思
本节课是第七单元的《观察物体》第一课时。从物体的前、后、左、右等不同的位置观察物体，让学生基本掌握观察物体的基本方法。主要目的在于促进学生空间观念的发展，让学生在观察物体，认识方向等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，更好的从形状去认识周围事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，形成和发展良好的空间观念。因此我主要从以下几个方面进行教学的：
1、动画引入，激发兴趣：
课始，我以创设了《盲人摸象》的动画情境激趣质疑“为什么五个盲人说得不一样呢？”一下子调动起学生学习的积极性，初步感知新知，得出“由于从不同角度观察同一物体，观察的结果就不同。”
2、联系生活，实践运用。
数学来源于生活，又服务于生活。通过观察从自己班教室和坂中中心小学学校门口拍的四张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子。
3、主体参与，探究新知
新教材强调“以人为本”，发展人的主体性。因此以模拟“为布娃娃悠悠拍照”这一游戏活动的形式，引导学生们亲身参与实际观察帮助学生逐步学会从前、后、左、右等不同的位置、不同角度去观察物体的方法；有了拍照“悠悠”和“小猴”的经历进而“连闯数学乐园三关”解决实际观察问题，让每一个学生都能参与，利用获得的经验，进行想象并作出判断。最后，引导学生进行反思说收获，对活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。
不过本节课也有一些值得今后思考的地方：1、激励性语言应该如何使用才能恰到好处，怎样发挥激励性语言的重要性。2、由于课堂的不可预知性，以后在课堂教学中要继续学会如何灵活使用教育机智应对课堂中种种生成资源。
四年级下观察物体教学随笔【第三篇】：《观察物体》教学反思
围绕我的目标，我是这样来达成的：课一开始，我以汽车的图片来学校的雕塑导入，内容接近于学生的生活实际，让学生理解观察物体要全面，从而引出课题，学生对此很感兴趣，同时我又达到了我的教学目的。从上课的效果来看，基本达到了教学目标。
这节课的重点是使学生学从不同的角度观察物体，首先出示长方体的茶叶盒让学生从整体观察，然后让学生进一步从正面、上面、侧面来观察。这节课的难点是培养学生的空间想象能力和思维能力，其中一个环节让学生把从不同角度观察长方体茶叶盒的形状用笔画出来，最后一个练习题让学生找出1、2、3的对面分别是几。
不足的地方：学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，生生互动较少，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。下次，如果再上这节课，我会在小组活动上再下点功夫，留给学生更多的活动时间和思考空间，使每个学生都能真正参与进来，我还要努力挖掘教材，深入研究教材，想方设法调动学生的积极性，让平淡的教学放出智慧的光芒。
四年级下观察物体教学随笔【第四篇】：《观察物体》教学随笔
在进行《观察物体》复习课时，发现学生还在使用之前对物体各面的描述方法，将“前面”称作“正面”，将“右面”称作“侧面”这样的称谓是三年级旧版教材的称谓，学生之前的学习中，确实是这样叫的，但新版教材对这几个称谓进行了改动，为了能规范统一学生对物体描述的语言，应及时对这些称谓进行纠正：
1、在该单元的新授课部分，就直接明确改版后的物体各面的正确叫法，同时让学生对应新版的叫法和旧版的叫法。
2、在习题批改过程中，起初要严格规范各个面的称谓，如果使用原来旧版的称谓，要及时批错，让学生订正，从而固化新的称谓在学生脑中的地位。
3、在练习课上，针对各个题目，要经常提问学生，通过对答案的纠正，及时加深新称谓在其心中的印象。
4、针对程度较差的学生，可以利用旧称谓的迁移，记忆新的称谓，从而提高学习效率。
本单元的改版，只是在表达方式上的改动，因此只是称谓的变更，理论上使用旧的称谓也是正确的，表明学生也可以理解所学知识，只是需要规范和统一，因此纠正还是很必要的。
四年级下观察物体教学随笔【第五篇】： 四年级下册“观察物体”教学反思
这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。
教学时通过小游戏因如要学的内容进行新授教学。新课教学时，先让学生收集信息，了解信息窗中的活动场景，给学生创设观察的氛围。紧接着根据所给信息提出响应的问题“他们分别从不同的面看到了什么形状？”学生进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，对于学具的使用教师交代得不清楚。学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，而且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。
在观察了三个正方体组成的物体后接着又让学生观察“再加一个正方体，从不同的方向看会是什么形状呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。发展学生的空间想象力。
前面是对所给的物体进行观察，在前面观察的基础上提出“如果从正面看，还是这个形状，再增加一个正方体可以怎样摆呢？”这一问题，使学生的逆向思维得到训练。在问题的交代过程中，我没有深刻地认识到这一点，比较肤浅地指导学生拼摆的过程。这个环节通过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣在拼摆的过程中体验同一个形状拜访物体的多样化。
教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，四人小组观察的时候学生观察得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。