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小学五年级语文教学随笔博客

语文教学 时间:2019-12-17

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  导语:语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。下面是随笔网小编整理的《小学五年级语文教学随笔博客》,欢迎阅读。

  小学五年级语文教学随笔博客【第一篇】:小学五年级语文课教学随笔

  语文是人类文化的重要组成部分,对学生影响深广。良好的阅读习惯是学好语文的前提条件,为学生的全面发展打下良好的基础。在语文教学中,教师大都把听、说、读作为训练的重点,习惯于动口不动手,比较重视让学生读书、思考、议论,让学生一遍又一遍地读书,积极地思考,热烈地讨论,却很少让学生在课上写。课堂上学生读、思、议,整节课显得热闹非凡。语文的知识点多,字、词、句、段、篇,样样都不能忽略,课堂上学生动笔的机会很少,主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手,也只是写写笔记,打打符号,造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言,想一想说一说好象都会,写起来却感觉吃力。这样一来,造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。

  在语文课上,我们有很多机会可以让学生写。让学生准备一个可以“随便写、随便画”的本子。让学生随意性地“乱写”。记生字时,让他们把易错的字写写,多少不限;课文中有些不易讲解的词句,用笔画一画,教师讲十句不如学生画一画印象深刻。教师也可提出问题,让学生用最简短的句子写出来,老师巡视检查,了解学生,做到心中有数。

  阅读教学中,课前预习要质疑,有些问题可以用问号表示,就直接标在书上,有些问题无法用问号标出的,可以写在本上;结束一篇课文的学习后,可以写出自己的收获,仍然有不理解的地方,可以写下来,通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑,释疑的能力,更重要的是让学生学会学习知识的方法,“有疑而问”,养成随时留意问题的习惯。

  在语文教学中,必须注意的是,阅读课上的写,绝不能等同练笔。一方面它形式自由,学生完成时,只要自己认识,能描述出来,用符号替代,用词串联,写关键字,都可以。另一方面,它的内容不受限制,凡是能培养学生文字表达能力的,都可以写。但要避免写的内容过多,老师让学生写的内容必须经过仔细推敲,要以能培养学生的能力为目的,不能什么都写,要有目的,有计划。

  语文课堂上学生动口又动手,可以有效地提高学生地阅读能力,写作能力,促进学生综合能力地提高。同时,还充分发挥学生学习的自主性,学习的主动性,既强化综合训练,又促进学生读、写、思的有机结合。

  小学五年级语文教学随笔博客【第二篇】:小学五年级语文教学随笔

  参加教学工作有段时间了,在教学中遇到了很多问题,种类不同,有些通过与老师交流、参考教参可以得到解决。而有些问题则成为顽疾,想方设法都得不到良方。比如:后进生问题、如何才能在课堂上吸引全部学生的注意力。

  后进生的问题从来都是大问题。第一种,不爱学、贪玩型;第二种,想学、跟不上(脑子有点迟钝);第三,即不聪明也不爱学;第四,有能力学但管不住自己。针对以上几种类型,对不爱学、贪玩的我尽量压制他的玩性。我们班有个男孩特皮,天天最喜欢追跑打闹,学习一塌糊涂。我想尽一切办法在课堂上、教室里压制他的好动、活泼因子,虽然学习成绩提升不是特别好,但现在的他至少上课能安静听会儿了,所以我认为进步还是很大的。我们要学会放大孩子的优点,尽量缩小孩子的缺点,从而帮孩子树立学习的信心。对于第二种类型的学生,刚开始我很急、很气,怎么就有这么不开窍的孩子。

  可能这一阶段的新内容对他来说有点难,一时半会儿接受不了,那么不要吵他,相反及时给他鼓励,这样他才会有继续学习的信心。当孩子意识到自己错了的时候,过度的批评会使孩子身心受到不同程度的伤害。不是说“天才是靠百分之一的聪明加百分之九十九的汗水”么,也许将来的某一天在某些方面学生会有大的成就。在以平常心对待这些孩子的同时,我们应该把最好的祝福送给他们。还有一种最让我头痛的,不聪明、不会还特别懒,他根本就不知道自己来学校是干什么的。

  学生习惯的养成很重要,需要我们时时反思时时改进,我们要适应孩子,不能只让孩子适应我们。

  小学五年级语文教学随笔博客【第三篇】:理想的语文课堂

  我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心,是学生学习的组织者、引导者、参与者,老师能蹲下身子看孩子,是孩子心声的倾听者。课堂上,孩子们思维灵动,神采飞扬,敢于创新,善于发现;小手直举,小脸通红,小眼放光,小嘴常开。师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花。

  我心目中的理想课堂是充满鼓励的课堂,是宽容个性的课堂。这样的课堂允许孩子的错误存在,但老师积极引导而并非压制,孩子始终充满自信。

  叶澜教授说过:理想的课堂没有绝对的标准,但有一些基本的要求。我们的课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。所以我追寻诗意语文,追求真实,扎实,简约,富有灵气的语文课堂,让课堂成为师生共同成长的摇篮,精神栖息的家园。努力创设理想课堂,让孩子健康快乐地成长

  孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是,作为小学语文教师的我,会思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?

  1、展现给学生一个“充满激情的我”。

  在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。我思索着:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?我思量着:要把自己的情感传递给学生。

  每节课上,我都会调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”。

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我:“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”“我要说”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,在教学《要是我在野外迷了路》这篇课文时,我找来树的年轮、北极星的录像与学生一同欣赏,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!我扣之心弦地提出:“你们想问大自然些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

  3、给学生一个“开放的课堂”。

  开放的语文课堂不应仅仅局限于语文知识传授这一维度。应该做到知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观的三维立体整合。

  开放是手段,发展才是目的。开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空和教学内容的封闭,解放了学生的手脚,让学生的思维和个性不再受到禁锢,使得语文教学真正融入生活之中,还语文的本来面目,是充满活力的语文课堂教学,是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂。

  小学五年级语文教学随笔博客【第四篇】:新的收获

  新的一轮评教评学结束了,反思自己的课堂感想颇多。首先,自己对教材研究不深,对通讯这类题材的文章研究少。拿到教材后,读了几次,认为这是一篇颂扬英雄,适合朗读的教材。把教学目标仅仅定位于感动学生,学习点面结合的写法两方面。其次,忽略了教材与学生生活的距离,没有布置学生课前收看98年人民子弟兵英勇抗洪的视频和搜集抗洪英雄的事迹。因此,学生的课堂学习比较被动,课堂气氛不活跃。

  值得学习的是王小梅老师的教法。《大江保卫战》是一篇通讯,通讯的特点有四个:新闻性、评议性、生动性、完整性。王老师紧紧围绕通讯的四个特点展开教学。第一课时的教学,学生已对通讯的新闻性和完整性有了一定的认识。第二课时的教学重点引导学生体会通讯的评议性和生动性。文章第二自然段的教学极为巧妙:首先王老师让学生边读边想,你仿佛看到什么,听到什么?在交流朗读中引导学生体会解放军战士的英勇无畏。然后教师引导学生关注这句话“风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融”。想想这句话是谁说的?教师顺势点出:“看到的、听到的这些语句是叙述,这句话是作者目睹这感人的场面之后对英雄的评议和赞扬,这种写法叫夹叙夹议。”至此,学生对通讯的评议性已经清楚明白。这样的教学水到渠成,不着痕迹。原以为各类文章的特点不是小学生能明白的,在长期的语文教学中我也忽略了这一点,看来教师的理解有多深,学生的水平就会有多高!

  小学五年级语文教学随笔博客【第五篇】: 《窃读记》教学反思:

  《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文,第一单元的主题是“我爱阅读”,教育学生要热爱阅读,在阅读中获得知识,学会思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时,我首先让学生自读自悟,在读通课文的基础上初步了解课文大意,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的慈味。”接着,围绕这一个句子展开学习,如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐?”让学生充分读书,抓住文中极为传神的动作和心理描写,让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

  但就像我上课经常出现的问题一样:总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题,在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼,更是经常反思自己的教学过程,我自己觉得出现此现象,主要还是自己作为指导者,这个“导”的功底不够,上课不能更好地发挥主导,能够发挥学生的主体作用,但怎么样地做到收放自如,游刃有余,自己的能力还不是很强,驾驭教材,驾驭课堂能力有限。究其原因,还是自己的文化功底太薄,不能满足新课程下的课堂要求。所以,没办法,只有加强学习,提高自身的综合素质,正所谓:活到老,学到老。

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