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奥尔夫音乐随笔【一】：认识奥尔夫音乐教学法
奥尔夫音乐教学法是德国音乐教育家卡尔·奥尔夫为儿童们精心设计的音乐教学法。是世界上较为先进的、新颖的、富有创造性和启发性的儿童音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。
学龄前幼儿由于年龄特点的限制，手指小肌肉尚未发育完全，所以在整个幼儿期里最需要发展的不是音乐上技巧和掌握，而是乐感的培养和对音乐的热爱。奥尔夫教学法恰能满足这一需要——针对儿童的心理特质，建立起合理、科学、有效的儿童音乐教育体系和教学方法。而在教育教学的过程中，正是采用这种最自然、最随性的方法，通过多种方式的引导孩子喜欢音乐，对音乐产生兴趣，初步运用简单的表达方式把音乐的表现力展现，在音乐中熏陶良好的情操。通过音乐活动中的相互交流、碰撞，培养孩子爱心互助的优良品质。
奥尔夫音乐最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育，并在活动中引导和建立相应的人性本质，例如爱心互助，在音乐教学中，要让每一个孩子都能积极参与到活动中，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维。在音乐活动中，把孩子分成若干组，让他们通过团结协助来完成活动内容。以音乐带动孩子的思维多层面发展，培养孩子开创性思维模式。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。
奥尔夫音乐随笔【二】：我心中的奥尔夫
有幸参加了奥尔夫音乐培训，在四天的活动中，我初步地认识了什么是奥尔夫，也深深地被她的魅力打动了。
这是国外的东西，我们要学什么呢?参加各位教授组织的教学活动时，我有很多强烈的感受，那些总是渴望、却被遗忘了很久的东西，又都回来了。
开始的时候，我有点怕，不好意思自由地做一些自己想做的动作，因为台下有那么多双眼睛在盯着我。“不要这样看着我们，这样让我们觉得自己很愚蠢!”幽默的一句话，让台上台下一下子轻松起来，台上的表演也活跃起来，多了洒脱，多了新的东西，多了自信。奥尔夫，是自信。
不管是打击乐活动，还是唱歌、舞蹈活动，在一个大的框架下，总有一大片空间是属于活动的参与者。你可以自由地去选择节奏，选择打节奏的动作组合，选择乐器，还可以自己去编舞蹈的动作，选择和谁合作……奥尔夫，是自主地创作。
在一个集体的舞蹈中，自由表现的时候，会有分组的活动，每组要想出几种不一样的动作，依次来表现。那么，这几种动作哪里来呢?按什么样的顺序呢?这就需要每人想一个，大家一起商量，最后确定用哪几个动作,先表演哪一个。因此，奥尔夫，是协作。
参与的人不一样，对作品的理解会有所异同，表达的方式也更是多姿多彩。比如，一个舞蹈活动，参与者会通过模仿、练习，熟悉音乐的旋律、结构，学会了共同的、大家都一样的动作，那还有一部分是需要自己去想象、表现的。当这些事情做完之后，一个新的作品就会诞生，当然，这个作品可能不是很好的，不是很专业的，不是惊世骇俗的，然而，却是独特的。因为在创作作品的过程中，是参与者学习、理解、演绎的过程，他们在这个过程中，获得了快乐，动作、节奏、思维等方面都获得了发展。所以说，奥尔夫，是过程。
能自己表达自己的东西，参与的人当然会很有兴趣。在教育活动中，每一次都是新鲜的，都是有一定挑战性的。参与的人，如果要体会到其中的快乐，就一定要集中经历，积极地调动各种感官：视觉、听觉、触觉及想象、记忆、思维等等。所以，在奥尔夫的艺术活动中，参与者是全身心投入的，这对于孩子来说，是很重要的。
那么对于教师应该做什么呢?除了对音乐的驾驭之外，创造更加重要。就像意大利专家Andrea教授所讲的：教师必须学会创作更多的东西才能引导孩子去创作。
这次培训，虽然只是了解了一下，却也收获很多，感觉思路开阔了起来。同时，也有了更多的迷茫：自己如何去进行实践操作?如何为自己的孩子去选择适合的音乐?找到有效的办法?我想应该继续学习好的教育方法，领略其实实在在的内涵，大胆地去实践。
奥尔夫音乐随笔【三】：幼儿园奥尔夫音乐随笔
奥尔夫音乐《小小鸡蛋把门开》，它是一首童谣，旋律生动活泼、歌曲的内容通俗易懂、富有诙谐情趣，非常符合幼儿的年龄特点和生活经验，而且它的歌词像儿歌一样朗朗上口，易记，生动的描写了黄茸茸、胖乎乎的小鸡出壳的情景。
小鸡这样的可爱的小动物经常会出现在孩子们的各种活动中，小班的孩子们特别喜爱像小鸡这样可爱的小动物，激发了孩子们学习的兴趣。本次活动我分为了2个课时，第一个课时我把目标定位为：1.童谣学习《小小鸡蛋把门开》;2.能够用单响筒来演奏童谣的固定节奏;第二个课时我把目标定位为：帮助幼儿熟悉音乐《小鸡之舞》，能跟随音乐进行模仿小鸡破壳过程，增强活动的趣味性。
在第一个课时的教学时，我运用了ppt课件图片帮助孩子理解小鸡从鸡蛋变黄茸茸、胖乎乎的小鸡的过程，从而引出童谣《小小鸡蛋把门开》的学习，在节奏的练习中我首先是引导孩子用自己的身体乐器来打节奏，孩子们熟悉后我会告诉孩子："小鸡长得很可爱，刚出生的小小鸡很小，小眼睛到处看，到处找妈妈，胖乎乎的身体走起路来非常的慢。"这时老师会请孩子边唱着好听的童谣边走路，(这时老师会给予固定的拍子，稳定孩子的节奏)孩子们就都能边念童谣边做动作了。在用乐器演奏固定拍子时，我告诉孩子："小鸡今天给小朋友们带来了一种新的乐器宝宝--单响筒(老师交给孩子正确使用单响筒的方法)，单响筒会发出跟小鸡一样清脆的声音哦，拿起单响筒跟着小鸡唱歌吧。因为有前面的身体乐器的练习做铺垫，孩子们第二次就能很好的演奏童谣的固定节奏了，从孩子们在活动中的情况来看，孩子们第一个课时的目标还是完成得很好的。在第二个课时，学习音乐律动《小鸡之舞》时，我首先是给小朋友讲解小鸡的成长故事，讲解中我会引导孩子们帮助动物朋友小鸡想出破蛋而出的好办法，许多孩子都迫不及待的要说出了自己的办法，有的孩子说："用头这样、用脚这样、用嘴巴敲、用翅膀打等等。"一下子活动中的气氛就热闹起来了，从孩子们的回答可以看出，因为孩子们的词汇量还不多，所以表达时语言还不完整、不够准确，孩子们说完后，这时我会和孩子一起总结："小鸡是怎么把鸡蛋打开的吗?它会用什么办法呢?"哦，原来小鸡的身体很厉害，可以用身体的各个部位去想办法哦，小手握紧变成小锤子捶打蛋壳，用脚踢，用头顶、还会用尖尖的嘴巴啄，太厉害了，快快快，快来变成一个大鸡蛋，看谁能破蛋而出，变成一只可爱的小鸡，这时老师放音乐《小鸡之舞》让孩子熟悉音乐，一起听着音乐跟着老师来表演小鸡破蛋而出的情景。孩子们熟悉律动后，老师将幼儿分成两组，用一块大布进行游戏，一半幼儿在大布下当小鸡，模仿小鸡出壳的动作，另一半幼儿在外用手按住布，音乐结束，将布抛向空中，小鸡跳出壳了，特别是这一游戏环节把活动气氛推向了高潮，孩子们在活动中真正的感受到了音乐带来的快乐，反复的重复了两次游戏后，还会听到许多孩子在说："慧慧再来一次吧!"真正的培养孩子对音乐活动的兴趣。
就这样孩子们在轻轻松松、快快乐乐的奥尔夫音乐活动中，获得了对音乐的理解，以及掌握了节奏。像今天这样《小鸡之舞》的律动活动能不仅能帮助孩子感受音乐的节奏，而且还能提高辨音的能力，更好的发挥相象力，创造力，这些都是离不开律动的，这时幼儿的感受对认识表达音乐起着重要作用。
奥尔夫音乐随笔【四】：奥尔夫音乐随笔
开展奥尔夫音乐活动最能体现教师音乐教学观念的转变，因为奥尔夫音乐教学的方法，是以节奏为基础，将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戏剧结合进行综合教学。节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。而舞蹈其实是移植至身体之中的音乐。在教学中，音乐、舞蹈、语言是一个综合体，密不可分，并以节奏为基础。要用节奏鲜明的音乐、节奏鲜明的舞蹈、节奏鲜明的朗诵来训练幼儿的节奏感。奥尔夫抓住了"节奏"--这个音乐的第一要素，把音乐、舞蹈、语言三者结合起来了，使音乐教学充满活力，大大激发了幼儿学习音乐的兴趣和主动性、积极性。在奥尔夫音乐活动中提倡即兴的演奏、伴奏、合奏和作曲，以充分发挥幼儿的音乐表现能力和创造力，也便于让教师"因材施教"。在多种多样的活动过程中，每个孩子可以得到最大限度的自由与放松，可以毫无顾忌的表现，其过程没有对错之分，没有优劣，每个人都是主角。包括成人亦如此，这种环境氛围的相互影响激发每个人的天性与潜能，完全释放自己，让自己成为自己的王者。不用为了只能为他人鼓掌，喝彩而黯然伤神，不用为了单一的教学任务而苦恼。因为在奥尔夫音乐活动里，每个人都是最优秀的，一切以玩为主，不要你学会，只要你玩会就可以（其实，只要会玩也就是学会了）。而玩对于孩子来说是件多简单，多愉快的事！
奥尔夫音乐随笔【五】：奥尔夫教育心得
在本次活动中，我主要想让幼儿辨别长音与短音，发展幼儿的听辨能力。让幼儿根据音乐里面节奏的变化来用动作表现音乐，激发幼儿的想像创造力，在教学活动过程中，我运用了工具毛线音乐盒、小动物声音的长短，并结合幼儿喜欢的游戏场景活动，把抽象的音乐元素音长和音短形象化。幼儿通过玩、听、想象，轻松、自然、快乐的状态下，既理解和掌握了音的长、音的短。同时也尝试音乐创造，通过节奏的练习、音乐欣赏活动，让孩子们运用语言及身体的动作去表现音乐。但在活动过程中，还是出现了一些不足之处：在整个活动中，一个环节跟着一个环节还是相对比较顺畅的，特别是出现音乐盒的时候，给幼儿带来了一种神秘感，幼儿非常的喜欢，也很直观的让幼儿理解了长音和短音，但是在这个过程中，我没能给幼儿一个小结，这点有点小失误，在第二个环节中，运用动物的声音，并利用绘画线条的形式来表现动物声音的长短，幼儿也很喜欢，又很直观。可在这个环节中，也少了一个小结。最后一个环节是比较重点的，在这个环节中，老师之前就让幼儿先听音乐然后看老师示范音乐里老鼠的动作，幼儿是很感兴趣，也都能猜到老鼠是在拍打蚊子，由于在这个环节中，幼儿只是光听着音乐做着动作，并没能真正的感知音乐里面长音和短音出现的规律和次数，这点比较不足，希望在下节课中，我能利用图谱的形式把音乐里的长音和短音，用图谱的形式表现出来，让幼儿能更直接的去感知和感受音乐。在激发幼儿创编的过程中，由于之前没丰富幼儿一些相关的知识经验，所以很多幼儿都临时想像不出来，希望在下节课中，我能在之前丰富幼儿一些知识经验，最后可以让幼儿一起来听着音乐，然后让每个幼儿都做自己喜欢的动作，不限制幼儿做相同的，让幼儿能有更大的自由发挥空间。希望有之前这节课不足的反思，我将在下节课把不足的都能给设计好，使整节课的效果更理想。