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学会倾听教学随笔【第一篇】：学会倾听
近来每上完一节课，喉咙总是痒痒的，声音嘶哑。自己总觉得声音嘶哑是上课上多了，讲话讲多了的原因。究其原因，其实是学生没有学会认真倾听。
一堂课，总感觉闹哄哄的。有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起手，还大声喊：“老师，我来，我来„„”。有时我刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳，有时我刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误„„我不得不进行机械的重复说话，嗓子嘶哑就是因为学生没有学会认真倾听而造成的。试想在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说会说的今天，在放手让学生合作讨论的今天，我怎么不嘶哑呢？但这样的课堂有效率吗？可否也该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢？倾听是对老师的尊重，对知识的尊重，课堂纪律良好的表现。那么怎样才能让学生在课堂上学会认真倾听的好习惯呢？我总结了自己的做法：
一、教师要明确要求。
在平时的教学中，我一再强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂别人的意思的手段。因此，说要大胆，听要专心。同时，我经常表扬积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待，等同学回答完后再表达自己的见解。经过几天的观察，学生的吵有了明显的提高。
二、教师要发挥示范作用。
课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，我都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。在评价学生也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。即使是一个词或一个字，都给予表扬。这样，学生无形中受到了潜移默化：听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充。
只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！
学会倾听教学随笔【第二篇】：让学生学会倾听
倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，学生学会了倾听，可以提高学习效率。如何才能使低年级小朋友学会倾听呢？笔者认为老师应做好以下几项工作：
一、为学生学会作好准备
低年级小朋友年龄小，无意注意占优势，有意注意有待培养，所以老师要为学生学会倾听做准备。首先要让学生做到心静。心静是倾听的前提条件。学生如果不能做到心静似水，就不能做到倾听。如何使学生做到心静呢？如学生正在户外活动，听到上课铃声后他们会迅速奔进教室，此时学生心神是不定的。因此老师要等待一会儿，让学生完全定下神来再开始上课。又比如，前一节课是体育课，学生经历了高强度的训练，心还在扑通扑通地跳着，还处于兴奋中，此时要留一两分钟时间给学生自我调节，当学生的心安静，注意力已回到课堂上，方可上课。其次是为学生做好心理准备。学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上，才能做到专心听讲、勤于思考，如果老师经常批评他或者过分严厉、凶狠，学生就会产生惧怕心理，对这些课就不感兴趣，课上注意力就不能集中，学习效果必须很差。所以教师要从多关心学生、经常与学生进行交心，课上多用激励性的语言 来鼓励学生，消除学生的惧怕心理，为学生的良好倾听做好充分的心理准备。
二、训练学生养成倾听的习惯
有位名人曾形象地比喻说：“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来”。要想学会倾听，就必须培养学生良好的倾听习惯。那如何训练学生的倾听呢？我是这样做的：第一，让学生做到耳聪，要学生做到耳聪就是要学生能听得进、记得住，要学会如何听老师的讲话和同伴的发言，怎样训练学生耳朵呢？课堂上可以经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言，经常让学生进行听算练习等。第二，要让学生做到“会神”，所谓“会神”就是要学生能听懂，学生若只是动耳听老师的讲解和同伴的发言，而没有动脑加以思考，就不能领悟和理解老师和同伴说的是什么，不能领会知识的本质，这样的“倾听”就等于没听。教师可以这样训练学生学会“会神”：课上经常让学生说一说同伴的发言有什么好的地方、有哪些错误、应该作哪些补充，你有什么好的方法等。
三、营造宽松的倾听氛围
新教材、新理念下的低年级数学教学，不提倡那种呆板的教学形式：学生必须坐正、双手背后、眼睛看着老师，这样听课学生会感到疲劳，学习情绪会受到压抑，学习时就提不起精神，注意力不能集中，所以在教学中就要给学生营造一种学生喜爱的宽松、活泼的课堂形式，采用小组合作交流、自主讨论等平等、民主的师生互动、生生互动的教学形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听、学会倾听，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。
学会倾听教学随笔【第三篇】：学会倾听
日常工作中与学生交流的时候，让他们倾吐不失为一种最好的方法，作为教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可我们教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。
学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是不听话，有一次，预备铃都响过了，班里的张馨月还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读书，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到她，我的气就上来了，她经常迟到，找她谈话时，她保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了她一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等她说完，便接过她的话头训斥了她一顿，然后就让她站在门口，再也不理会她了，课后才了解到，她妈妈生病了，他去给妈妈拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完她说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，她很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”
反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
学会倾听教学随笔【第四篇】：学会倾听、学会尊重
步入教师岗位10多年越来越发现，如今的孩子很活泼、很大胆，课堂非常地活跃，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，却常常出现这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事……其实，在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，这时教师应该给学生明确的目标。在课堂教学中，我们不妨抓住机会强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。
事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的绘画创作主题，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事或谜语。这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
正确适当地评价也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如：“谁能帮助他？你来，你真棒！”“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么有创意的想法都被你找出来了，你可真了不起！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？
总之，培养学生学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。
学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
学会倾听教学随笔【第五篇】：学会倾听和理解
教师节快到了，在一次《我心中的老师》的美术绘画活动中，孩子们都在用画笔描绘心中老师的形象。教室中静悄悄的，偶尔也有几个孩子会把他的画拿给我看看，而我也笑眯眯地鼓励他继续作画。
巡视中，看到孩子们都把班上的两位老师画的很漂亮，画面中还有一些送给老师的礼物，美丽的背景，感觉自己在孩子心中的印象还是蛮好的、地位也很高，心中就更乐了！班上美术绘画水平较好的馨馨小朋友的作品，正如意料中一样，画的特别好。画面的构图、色彩的运用都很棒，连很多细节都表现出来了，得到了表扬。可就在活动结束时，只有馨馨小朋友还在涂色，走近一看，惊呆了，刚才还是美丽的画面，转眼就成了一片黑。惊讶之余，更多的疑惑在心中、脑中翻腾。但凭着教育者应有的态度，我还是耐下性子，轻轻坐到馨馨小朋友身边，询问了起来，馨馨却说：“我画的是下班的老师啊，天都很黑很黑了，老师才下班回家，真辛苦！”听完这句话，我心中豁然开朗。原来她画的是下班路上的老师，画面中除了老师外，还有一盏小小的、高高的、散发着淡淡黄色微光的路灯，由于大面积的涂黑，使我忽略了这点微光。她用漆黑的画面来表示天色已晚，用“老师是下班很晚赶回家，工作好辛苦啊！我很爱我的老师！”这样稚嫩的话语来诠释了整幅画。多么开爱的孩子，多么细心的孩子，谁能不为之动容呢。
《纲要》中指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”我很庆幸，给了孩子一次表达的机会，也给了自己倾听的机会，让我理解到到孩子的童真。
叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”乐于倾听，善于倾听，是教师的道德责任，是一种优良的修养，一种睿智机巧的教育艺术，也是对教师的基本要求。走入孩子的内心，多一点的耐心倾听孩子的心声，多一点的细心观察孩子的表现，多一点的慧心理解孩子的想法，共同呵护、蕴育每一颗童心！