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英语教学反思大全5篇

热门资讯 时间:2020-09-16

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自学期开始以来,本组全体人员在教学方面,坚持学习新大纲,掌握新教法,培养新人才。新大纲、新教材对我们教师提出新的要求,要求我们有综合学科知识,而不是单一的、独立的某一知识,要求我们用称赞口气对待学生,...下面是小编收集整理的英语教学反思大全5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

英语教学反思大全5篇

篇1 英语教学工作反思

  自学期开始以来,本组全体人员在教学方面, 坚持学习新大纲,掌握新教法,培养新人才。新大纲、新教材对我们教师提出新的要求,要求我们有综合学科知识,而不是单一的、独立的某一知识,要求我们用称 赞口气对待学生,用发展的眼光看学生。

  我们要认真研究教材,研究学生,寻找适应自己学生口味的教法,使他们变得要学、爱学,为他们的终身学习打基础 ;优化课堂教学,全面提高课堂效率,把学习的主动权交给学生,让他们自己去发现问题,解决问题,这样学到的才是他们自己的知识,我们的课堂教学结构是:① 展示目标指导自学;②精讲重、难点;③反复操练;④当堂测试。为了让教师不做或少做无用功,我们对英语教案的要求作了简化,我们对教案的要求是整洁实用, 教案要体现几点主体:①本节教学目标;②教学过程;③板书设计;④课后记,教案是为课堂服务的,课堂又是教学成败的主渠道,要搞好教学,提高教学质量必须 从课前准备开始。根据大纲要求,认真钻研教材,备教法,备学生,先周备课,认真上好每—节课。课后及时辅导,认真批改作业,注重差生的转化,做好学生的思 想工作,搞好教学管理。几年来在历次的考试中成绩斐然,名列前茅。受到学校、学生和社会的高度赞誉。

  在教科研方面,本人积极参加学校组织的各种教研活动,采取各种方法,不断改进教学,激发学生兴趣,发展学生的智力,提高学生能力。

  作 为英语老师,我们要及时转换自己的角色和观念,做一名出色的节目主持人,组织好每一项课堂活动,把表演的机会给学生,让学生成为真正的“主角”,让学生时 刻处在体验,实践,参与,合作与交流的活动中,使他们的语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

篇2 英语教学工作反思

  新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  1、 创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教“What’s you name? How old are you?”时,情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境,使学生积极参 与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励 他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程 中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时,我手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇,都想知道这件夹克衫是谁的。于是,我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话

  3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、创造宽松、和谐的气氛

  在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

  1、 尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试。 要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发 学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声 音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感。 3、对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。 差生上课时注意往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题 去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时。我总是面常笑容地说:“very good”,他们往往因得到这两个激动,这样差生开口的习惯慢慢的养成。

  一学期下来,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理, 4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。 教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重 视,肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生 的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

  三、记忆方法学习语言就是要开口多说,多记, 多背,

  只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背。这往往是学生最头疼的一件 事。现在才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词,句型的方法,仅供参考。

  1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固。

  2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心。

  3。 把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效。

  四、对学生进行有效的"评价。

  评 价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩,给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。 学生考完试后,让学生自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学 习。

  一年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心 耐心,更主要的是管理学生的能力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员。 但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。自己要积极进取,不断的提高自身素质,多听有经验老师的 课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长

篇3 英语教学工作反思

  一、树立信心,明确目标

  信心是动力,目标是方向。我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、 说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如:备好课,吃透 教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。制定一个切实 可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确学习目标,制定相应措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。在教学过程中,应注 意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。

  二、讲练结合,练重于讲

  基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。不练习,学生所获得的知识就不牢固,更不能深化,因此,练比讲更重要。要精讲,也就是要突出重点,抓住关键;要多练,就是让学生做足量练习,但杜绝那种不加选择的重复练习,要有针对性。

  三、在辅导学生上要做到以下几点:

  1.狠抓尖子生,树立榜样作用

  尖子生是班上学习的主力军,在班上起着不可估量的带头作用。为此,,我计划还要下大力气抓尖子生,多看“额外”的书,避免上课“吃不饱”的现象,同时,在班上大力表扬他们,既促进积极性,又为学生树立了学习的楷模。

  2.重视中游学生,促进全面丰收

  中游学生是全班学生的主力军,也对中考的成败起关键的作用。为此,绝不忽视每一个中游学生的发展,以启发、诱导式的教学方式,调动他们的积极性,不仅教会他们知识,更要提高他们的能力。

  3.带动下游学生,减少落脚生

  要 面向全体学生,防止“片面追求高分”,绝不能冷落“差生”。对学生不歧视,又耐心,有信心,善于发现他们身上的闪光点,予以表扬,增强其自信心,鼓励他们 在原有的基础上不断进步。平时走到他们跟前,多停停,多问问,调动其学习的热情,让他们感受到老师的关怀,从而自觉自愿的努力学习,而且,最起码也保证了 课堂秩序。

  4.特别重视不平衡生

  对于那些其他各门学科还可以英语不好的学生对他们进行开“小锅灶”,利用课余时间进行个别辅导,鼓励他们不断去努力,决不能因为英语而是他们在考试中失败。

  总之,我会拿出十分的力气,争取在中考中取得优良的成绩,在竞争中不断努力。

篇4 英语教学工作反思

  英 语教学改革是我国社会发展的需要,是我们素质教育的要求,是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评 价、改革师资现状。中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的发展。教学大纲是编写教材的依据,是教师进 行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据,因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材,可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理 解,才能驾驭教材。

  所以,自新课改实施以来,我们首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战。根据自己近几年在教学中的实践,我摸索出了以下方法:

  首 先要转换教师角色。新课标要求以学生为主体,强化了学生的能力培养,提高其英语综合素质,作为教师要转变旧意识,找准新角色,更新教育观念,以适应时代的 要求。这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。作好教与学的有机结合。英语教学改革,归根结底就是教学思想的转变。教师无论教什 么内容,总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计,然后通过加工整理,把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来,形成教案。也就是说,英语教 师的职责不仅仅是“to teach our students English” ,而且应是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白学生需要学什么,怎样学,就必须反复钻研教材,明确教学目标,确定重点和难点,通过研究教材,科学处理教学内容,精心设计教案。使教师在课堂上做到 有的放矢。

  作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点,难点等,讲解方法要“优”,语言简明扼要,一语中的。“练”是联系巩固新知,熟练掌握技能中必不可少的教学环节。在课堂上,要给学生充足的时间练,联系内容要有针对性,这样才能取得理想的教学效果。

  自 实施新教材以来,我一直在课堂教学中摸索探究。“教学有法,但无定法,贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性。过去旧教法的满堂灌和一言堂教学, 老师累,学生更是缺少了独自思考和实践的机会,收效甚微。而新课标下的英语教学是一个教师与学生的互动过程,是一种心灵之间的沟通,在课堂教学中,教师不 再是知识的传播者,而成了课堂活动的组织者、安排者和合作者,学生不再是被动的接受知识,而成了课堂主要的活动者,并在活动中领悟,学习并最终达到运用知 识的目的。

  近年来,英语的教学模式发生了很大的改变。目前国家教育部制订的《英语课程标准》在第四部分“实施建议”中也提出:倡导“任务 型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学(learning by using),而且为了运用而学(learning for using),它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生运用英语的能力。

  第一,教师观念的改变。

  任 务型学习活动Task-based learning的核心就在learning这个字上。换句话说,我们必须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转移。教师要准确把握《新课程标准》 的理念、目标和内容,运用教育学和心理学的理论,研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略。不能始终抱着教会学生的概 念,应该放手让学生去做,做练,去体验。教师备课的重点应该放在如何设计好任务,如何引导学生,帮助学生,指导学生完成任务,实现知识的内化和能力的提 高。任务型教学一般没有难易之分,一般句型要求学生先上口,达到会说,听的目标后,老师再进行纠正,然后才要求能写。而初一的学生,学习英语时间不长,有 的学生还是第一次接触到这一语言,对教材进行梳理,则有助于他们对语言的掌握。

  第二,任务的系统性和延续性难以把握,比如,任务的难易程度、任务之间的衔接等问题。

  第 三,任务型教学的课堂设计的好坏,与课堂效果,课中任务完成的好坏紧密相关。教师应面向全体学生,关注每一位学生的情感,加强对学生学习策略的指导,培养 学生综合语言运用能力。建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教与学相互成长。

  如何在课堂外设计好任务型教学,使得学生在课堂上的收获得以巩固和发展的问题,仍然困扰着我,任务型教学在中国刚刚起步,一切都有待于探索和实践,尤其是如何走出一条适合于中国教育国情的路来,仍然是我们继续探讨的课题。

  在 新课标教学中我也面临了很多困难。词汇量过大,初一课本有的一课单词超过20个,让学生在记单词方便很是棘手,而且单词要天天记,课课记,不敢稍有疏忽。 这就给老师检查单词制造了一些困难,一节课时间毕竟有限,能检查到的同学也少之又少,而大多数同学存在侥幸心理,而容易放弃记新词汇。通过多次尝试,我对 学生们提出了新的要求,就是要求学生背诵课文,这样不仅仅是f便了记词汇而且也掌握了句型和习惯用语的运用。还 方便了 老师的检查。

  我 还采取了多种方式启发学生的智力,要求学生养成独立思考的能力。比如说:UNIT 3 , 我在讲解 in front of, in the front of 两个短语的区别时候,我有意举例,让学生细微的观察,鉴别他们的用法区别而得出结论,然后发动大家的积极性,鼓励同学们make sentences ,加以巩固所学难点。我个人认为与其老师多讲,不如让学生来说,这样在学生的大脑中会留下深刻的记忆。一节课的2/3时间留给学生去操练,练习,巩固所学 知识,并且在不伤害学生自尊的前提下发现错误,并潜移默化的改正错误,不失是一个好方法。新教材中许多新的语法,知识点,短语,句型等,我都采取了发动大 家动脑筋,讨论,总结而后得出结论的方式,让他们大量的举例,造句。这样不仅仅是扩展了他们的思维,而且还极大地增加了学生的学习兴趣和自信心。

  在学生开展活动方面,因为班大人多,我采取了group work和team work 方式。四人一小组,并选一小组长负责其他三个人的背诵和讨论问题情况,这样做到了人人参与,个个过关。

  在 复习巩固方面,除了他们每天的家庭及课堂作业做到全批全改以外,我还采取了使用小黑板,并在小黑板上出些能突出重点,难点的英语练习,题量不易过大,最多 6道,在上新课前利用5-10分钟请学生们当场做完,讲完。并请个别学生上前做出。这样实践的结果效果很好。老师能在上新课前及时发现问题,解决问题,为 下一课打下良好的基础。

篇5 英语教学工作反思

  总的来说,感受最深的两点是:高中英语教学要一气呵成,不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流,密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。

  一、注意高一年级与初中的衔接过渡

  高 一新学期伊始,我们通过入学考试了解学生大致水平,及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。 尽快使学生适应了高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;尽可能用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根 据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

  二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识

  “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际,我的做法是:

  1. 建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’s nice to see you again。/It’s fine today, is n’t?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。

  2.尽量坚持让学生作duty report。这一做法在一些初中学校就经常采用,然而到了高中我仍然坚持让学生继续做,实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学 回答问题。

  3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。

  4.定期举办英语课外活动,充分调动学生开口参与交际的积极性。

  三、培养学生的自学能力

  只 有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习能力、各种方法 掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词 典作为工具书,让他们勤查字典。

  四、激发学生学习英语的兴趣

  在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后 的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触,了解学生的需 要,这样就极大的拉近了我们和学生的距离,也同时极大的提高了学生参与性与积极性。

  通过如上的举措,本学期不少学生在英语学习的大部分环节取得了进步,也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题,如在进行speaking这一块时学生不太乐意开口;还有就是对于学困生成绩的提高还有待进一步探究。

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