影片《怦然心动》的叙事分析

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　　影片《怦然心动》的叙事分析

　　摘 要：影片《怦然心动》以其独特的叙述视角，唯美的画面风格来讲述两个青春期的少男少女的情感，又同时展现他们生活的家庭与社会。从孩子的视角去观察体验，令人回味深思。本文从影片的多重叙事视角、叙事时间、叙事空间三部分展开分析，去体味导演对影片的控制与把握。

　　关键词：多重视角;叙事时间;叙事空间

　　中图分类号：J905 文献标识码：A 文章编号：1005-5312(2015)18-0104-01

　　《怦然心动》是导演罗伯·莱纳于2010年导演出品的影片，讲述的是两个孩子从孩童时期相识，在彼此成长中不断认识了解对方的故事。女主人公朱莉的乐观开朗，对人的真挚勇敢，对事物的执着追求，都使观者深受感动，这是导演对女主角人文魅力的展现。而故事的展开并不是某个人物的单一表现，总是在不同环境的衬托下，不同人物的对比中才使得故事的表现更加丰富完整，耐人寻味。导演运用他丰富的叙事方法，为我们讲述了一个纯真而又耐人寻味的成长故事。

　　一、多重视角的重叠

　　就影片《怦然心动》来说，没有恢弘的叙事，没有浩大的背景，导演将一个简单的故事通过并不简单的视角来讲述。故事的主人公，小男孩布莱斯，小女孩朱莉，他们有着不同的成长环境，对对方有着不同的认知，对相同的事物有着不同的看法，彼此相连却又彼此陌生，近在咫尺，又远隔天涯。导演正是抓住了独立个体之间交流障碍所产生的陌生感，将影片的视角变成多重的视角，将两人成长过程中经历的相同事件，分别用朱莉的视角、布莱斯的视角进行分析辨别，将两者的差异扩大化，营造叙事张力。

　　影片《怦然心动》用多重视角的手法，聚焦在布莱斯和朱莉身上。由于要表现的是两个成长中的孩子，要求视角表达突出纯澈和干净。影片开始，在布莱斯眼中的一切是这样的：布莱斯刚搬到新家，对一切事物都不熟悉，打破陌生的是一个在他和父亲眼里热情过头又不太识趣的邻家小女孩儿，他们竟然还拉了手。在以后的日子里他的生活被迫和这个女孩绑在一起，他唯一想做的事就是逃避。而在朱莉的眼中这一切完全不同，她被布莱斯那双清澈的蓝眼睛吸引，觉得这是一见钟情，她深信她的初吻一定是给布莱斯的，布莱斯的不情愿只是因为他害羞，他们之间有着天生的缘分。

　　这样的认知差异在观众看来是如此的不可思议，布莱斯和朱莉他们不明白对方的想法，又没有有效的交流，两个孩子这种凭空而来的感觉如何继续发展，两个成长中的孩子又如何才能让对方明白自己?这时我们要探讨的是导演为观众设置的全知视角。这是我们产生疑问的来源。导演构建全知视角使得观众在他的带领下进入故事情节当中。全知视角使观者有一种自觉的代入感，作为旁观者掌握着一切信息，却无法表达，无法参与其中，感觉是感同身受、身临其境又无可奈何，只能继续跟随事件的发展，这是故事吸引人的地方。

　　双重视角的表现、全知视角的叙述组成了影片的多重视角，通过镜头的重复、段落的重复展开了故事的叙述，将一个孩童时期纯纯的喜欢讲述地深刻而令人感动。影片表达了人与人之间的沟通，不论孩子还是大人，每个人对事物的认知都不尽相同，我们不能以己之思想去揣测他人，有很多不必要的麻烦或是误会都是这样产生的。而影片也正是在两人接触中不断产生误会，不断认知审视彼此的过程中推动故事发展。

　　二、故事情节组织与叙事结构处理

　　故事是指具体被叙述的一系列事件，而情节则是指经由作家根据一定的时间顺序和因果关系被组织起来的事件。叙事情节的研究涉及时间，顺序和线索。

　　时间选择：叙述者对影片叙事时间的选择有两个方面：历时的选择和共时的选择。《怦然心动》的导演将时间定在了男女主人公从七岁开始的五年，这段时间正是儿童向少年过渡的成长期，他们对这个世界的认知开始有了独立思考的想法。导演选择了不同视角下的共时性，同一时间发生的事物，男女主人公对其的不同看法，在影片中共时性事件转变为历时性的发展。

　　顺序的安排：影片将故事分成了六段：(1)新邻居布莱斯一家;(2)朱莉的大树;(3)朱莉的鸡蛋;(4)布莱斯爷爷与朱莉家的院子;(5)布莱斯妈妈的晚宴;(6)学校的午餐拍卖这些故事是按时间顺序连接的，但在每个小故事段落中都有布莱斯和朱莉不同视角的镜头重复，来表达不同的观点。时间的发展是搭建在两个孩子彼此相伴成长，心智发生变化，对彼此认识不断加深的过程中。时间发展可以看做是孩子的心路成长，其中伴随了家长对孩子成长的启迪与教育，表现了在不同家庭背景下的孩子在相处中彼此靠近，彼此成长。

　　线索的串联：影片《怦然心动》运用因果关系串起了六个段落，它们之间前因后果，线索分明。路旁的那棵大树在朱莉心里是美好的象征，她爬上树梢看到的风景，是她独有的，是属于自己的感动。而布莱斯不懂，不知道树上有他未知的美景，不懂朱莉的执着。直到外公问起，他才懵懵懂懂开始思考——朱莉为什么这样，她和别人有什么不同。推动布莱斯思考的来源在于他的外公，而推动朱莉思考的来源在于她的父亲。外公和父亲身后，是两个不同的家庭。影片中布莱斯的外公对他说，逃避永远解决不了问题，促使布莱斯开始慢慢走近朱莉的世界。朱莉的父亲告诉她，事物的整体要大于部分，要从整体和部分中去辩证的分析自己所看待的事物，朱莉开始渐渐抽离盲目的喜欢来观察布莱斯。布莱斯与朱莉的不理解，双方家庭环境的不同，都构成了故事矛盾的来源，相互推进而发展。

　　三、巧妙运用叙事空间

　　叙述者在影片中重新构成了空间。在大多数情况下，空间构成了故事人物活动的场所，但有时，空间也会成为具有意指性的元素，人物活动的空间和人物心理的空间成为一种对称关系。

　　在影片《怦然心动》中布莱斯和朱莉是邻居，但在空间上他们并不相邻，而是对街而望。布莱斯和朱莉的初识，是朱莉跑过了街道，主动相识。之后的故事发展中，也都是朱莉主动穿过街道，走近布莱斯。而布莱斯一直都没有主动走过街道，靠近朱莉。他所做的只是隔窗遥望。当他开始慢慢观察朱莉，开始关注对方一举一动时，他开始隔窗想念。因为扔蛋使朱莉伤心，布莱斯开始走过街道去表达歉意。在想要吻朱莉被拒绝后，他敲响了朱莉的家门，最后为了得到朱莉的谅解，和朱莉一同在她家的花园里种了一棵树。一条街隔开了两个人，隔开了两个家，相互的交往总要有一方先主动，单一的付出没有得到回应时，距离便产生了。而总是默默观察、从不主动的另一方，在被动的交流中慢慢产生了意识，开始有了交往的冲动，要走过现实中的那条街，跨过心里横亘着的那些偏见，双方才能真正的走近。导演巧妙地安排了隔街相望的两家人，从不了解到了解，从不理解到理解，双方都走过了同样的路程。

　　从以上的分析中我们可以看出影片《怦然心动》叙述内容丰富，情感细腻唯美动人。让我们跳脱出成人的逻辑，跟随导演的设定去好好体验故事情境中的纯真少年时，对事物简单的看法，去体验开明的父母和温馨的家庭中那浓浓的爱意。

　　参考文献：

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　　[2]李显杰.电影叙事学：理论和实例[M].北京：中国电影出版社，2000.

　　[3]林刚，吴益知.电影《怦然心动》的叙事学分[J].电影评介，2013(17).

　　[4]周天.从电影叙事学的角度分析《怦然心动》[J].大众文艺，2013(07).

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