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成功的课堂教学评价有利于提高课堂的教学效果，也有利于提高学生的学习兴趣。凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间。下面是随笔网小编整理的《杂文随笔评论教学》，欢迎阅读。
杂文随笔评论教学【第一篇】：课堂教学评价的实施措施
学生的动手实践、自主探索、合作交流与创造性的思维活动等需靠正确的以学习目标为依据的教学评价去引导，去激励和调控。信息技术课堂要培养学生良好的自我评价与他人评价能力，让学生正确认识自己的学习，从中不断改进和提高
1.设计具体的评价内容，让学生学会评价
由于学生的年龄特点，学生对于正确评价自己的学习还存在一定的困难，教师需要围绕每课的学习目标，制定一些具体的评价标准，帮助学生科学地评价学习过程。如：积极主动地进行自主学习，通过自已地努力，能独立地完成任务为优秀。能通过自主学习，部分在老师或同学的帮助下完成任务为良好。不能很好地进行自主学习，完全在老师或同学的帮助下完成任务为合格。并且做好每课评价的累积和分析，帮助学生不断地改进自己的学习。
2.提供成果展示平台，让学生乐于评价
利用网络，搭建可以上传和点评作品的平台，学生能够很方便地把自己的成果进行展现，通过对同学作品的互相欣赏和评价（送花），在欣赏和评价他人作品的过程中自己也得到了收获。这些作品还作为学习的阶段性成果，以过程性资料的方式加以保存，使每位学生都能直观系统地感受到自己的学习成就。
杂文随笔评论教学【第二篇】：同行评价教学反思
一、每个老师能够认真负责的对我提出宝贵的意见，使之让我知道不足之处，特别是一些体育素质不是很好，对体育兴趣不佳的学生。
二、根据老师的意见，我进行整理。做好了相应的笔记，在接下去的实践操作中有所改进，让学生在体育游戏中找到乐趣。
三、平时要多向一些有经验的老师学习，特别是怎么让学生对这门课产生浓厚的兴趣，怎么样让学生在课堂中更加活跃、更加有激情。
杂文随笔评论教学【第三篇】：评价教学随笔
一、改变评价方式，努力使每一个学生参与学习评价
在我的这堂课上，有位小男孩在读课文后，我问他：“你认为你读得怎么样？”那位学生也很老实，摇摇头说：“不好。”还让他请一位自己认为读课文不错的学生来朗读。恰恰这位被请的学生有个地方读错了，好些同学都在笑他。那位同学脸都红了。这时我随机应变，马上抓住一位笑得最大声的女孩子，故做糊涂地问：“你为什么笑啊？”她说：“他哪个地方读得不好。”我马上有追问：“那你能读好吗？”使得刚刚的笑声，变成了一阵学生对学生的朗读评价声，我觉得我能抓住这点细微的东西，让它碰发出智慧的火花，还是值得探讨的。
二、图音结合，调动学生的多种感官
我根据低段孩子形象思维比较丰富的特点，在课上大量运用了形象的图片，来帮助学生理解和说话，这样就降低了说话的难度，使更多的学生主动地参与到说话中来。比如在学习第二段的时候，我让学生学着“那么……那么……”的句式说话，对于一年级的学生来说还是很有难度的，我就利用几张形象的图片，给学生们创造良好的说话情境，使得孩子们也有话可说。另外，我在课前安排的家乡图片的欣赏，也是唤醒学生对美的感知，从而激发起学生爱家乡、爱祖国的情感。
新课程是一门永远也学不完的课，课程改革为我们带来的新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
杂文随笔评论教学【第四篇】：让评价成为课堂教学的亮点
在强调素质教育的今天，老师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。亲切而激励的、不同方式的、有针对性的课堂评价可以打动每一个孩子的心灵，产生心与心的交流，让课堂充满生命活力。
我认为在课堂教学中能恰到好处的运用评价既是一种能力，也是一门艺术。例如许淑一老师执教的《两位数乘一位数》，上的有声有色、有滋有味，那漂亮干净的语言至今还在耳边回荡，使课堂评价真正成为了课堂教学的一个亮点——
当学生发言太快时，许老师说：“等等我，让我把你们说的记下来。”给人的感觉很舒服。
当学生发现有些问题要分步解决时，许老师说：“好多时候我们都是这样的，把一个问题分成好几个小问题。”
当学生通过交流获得共识时，许老师说：“学习就是这样在不断的交流中完善了自己的想法。”反映了学习的作用。
当学生操作过程中出现问题时，许老师说：“老师也是这样，小时候也有不知道的东西，一学习就明白了，这就是学习的价值。”培养学生学习的信心。
当学生交流出多种计算方法时，许老师说：“通过这样的交流我们是不是发现，一个问题解决出来是一个答案，但方法却不是一个，殊途同归吗！”道出了学习的真谛。
当学生用自己的方法计算出两位数乘一位数时，许老师说：“好厉害！我以为你们都学过了，原来你们是把一个新的知识转化成一个旧的知识来解决的，真是一个学习的好方法。”既肯定了学生的学习能力又指出了一个学习的方法。真是一箭双雕，妙不可言。
当学生从别人的发言中发现问题时，许老师说：“看倾听多重要。不失时机的指导学生要养成倾听的习惯。”
我不禁感慨：多好的语言功底，既轻柔、动听、易懂又有力度、有分量、有感染力。这样的课堂语言能促进学生的有效学习，也能在学生掌握数学知识的同时，得到学习方法、学习意义、学习价值的教育。
再联系自己的课堂，记得在一次公开课教学活动中，听课的教师对我说，在我的课上，听到的表扬语就那两句，虽然是表扬性的，不会打击学生的积极性，但对于学生的学习却帮助不大，因为他们不明白对在哪里，好在哪里。通过学习、借鉴，慢慢地在我的课堂中我也能不失时机地运用“考虑地真周到”、“你的思维很独特”、“你把自己的想法表述的真清楚，了不起”等激励唤醒亲切的话语，使学生在平等愉快的氛围中享受着学习的快乐。
在课堂评价中我也出现了困惑：表扬过多，而偏废了批评。现在对于一些课堂上捣乱或不注意听讲的学生我一般视而不见，不批评他们一般是考虑到他们的自尊，这样会不会纵容他们？
总之，成功的课堂教学评价有利于提高课堂的教学效果，也有利于提高学生的学习兴趣。有效的课堂评价还需要我在今后的工作中继续学习，不断完善自己的课堂。
杂文随笔评论教学【第五篇】：单元整体教学评析
结合我校开展的《小学英语基于“单元整体”的课时教学设计研究》课题活动，叶丽月老师和曾世挺老师分别对colours和toys两个话题进行了单课时的尝试，试图从单元整体教学中寻找出单课时教学文本再构与设计的方法策略。
叶老师采用“先整体，后局部，再整体”的语篇教学方法，既强调语篇的整体性教学，同时又恰到好处地处理了依附于语篇存在的生词和句型， 使得语篇教学在新语言点的支撑下焕发了勃勃生机。教师适当的读前铺垫、循序渐进的教学活动和同步的板书生成构筑了高效的语篇课堂。上课伊始师生欣赏跟读大自然美丽的图片，也为体验颜色colour的学习做了铺垫。用小老鼠Milly对大自然的赞美的一段话， 自然引出后续的故事——帮助盲人大象感觉到各种颜色。第一步通过听整体的故事、学习内容、有感情的朗读，学生感知Touch the water.
Blue is cool. 第二步是阅读短文，完成对话，进一步理解Smell the yellow.Yellow is nce.通过分水果到菜篮和读一读、两人合作填空、两人合作创作、复习连线、形成对话和诗歌语篇的各活动环环相扣、由易到难、逐层递进、设计巧妙并且关注细节。
欣赏语篇诗歌后，设计的My favourite colours，内容丰富，体现了单元整体教学中关注人文关注个体的理念，丰富了学生的课外阅读量，培养了学生的阅读能力。由此看来，只注重整体的语篇教学和只关注字词句的语篇教学都是片面的，在小学英语语篇教学中，教师只有根据教学实际，寻求到两者之间的平衡点并把握好其中的度，才能找到语篇教学的真谛，才能体现语篇教学的整体意义。
但同时，也存在一定的问题。
1、学习过程中体验性不强。教师可以提供一定的事物，让学生演一演盲大象，从触觉、味觉、嗅觉、听觉中感受各种颜色，将比教师大堆的讲解更加深刻。
2、板书设计不够简明优美。本课的板书基本将教学内容完整的呈现出来，为学生复习提炼本课内容提供了很好的提纲，但是比较死板，不是非常有利于记忆。可以将重点用不同颜色的粉笔标出，更加醒目。