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小学一年级学生语文朗读的随笔

作文大全 时间:2020-06-01

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   朗读是我们每个人都做过的事,以下就是来自随笔网小编为大家整理的小学一年级学生语文朗读的随笔,欢迎阅读和借鉴。

  小学一年级学生语文朗读的随笔【第一篇】:怎样教一年级学生朗读

  小学语文教学重在朗读。古人说:“读书百遍,其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到,耳朵能听到,就会记得更牢固。

  一年级学生虽然已经听到过一些词句,但是,看着书面语言,要准确、连贯地读出来是很难的。因此,我在进行低年级教学时,注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导,效果较好。

  首先,我让学生试着读课文。范读课文时,我要求学生用铅笔画出喜欢的词语,再把课文读熟,接着我再用卡片出示重点词语、难读词语,指名朗读,对于难理解的词可作重点讲解,使学生加深印象。再指名朗读,让学生从口里读出来的是词,而不是字。

  其次,一些比较长的句子,学生也很难读得好,我引导学生把长句子找出来,先试着朗读。然后,把长句子投影出来,让学生在一次次朗读中,体会到长句子不难读,只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。

  第三,对于文中段的朗读,我主要是让学生注意在读中体会其中的意思。标点符号的朗读,要使学生知道:“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气,等等。

  这样,经过多次指导,学生就逐步掌握了朗读方法。

  小学一年级学生语文朗读的随笔【第二篇】:浅谈小学一年级语文朗读教学策略

  朗读是小学语文教学中的一项主要训练项目,它能帮助学生理解课文,发展学生的语言,培养学生良好的语感,陶冶学生的情操。朗读还是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,这就是“书读百遍,其义自见”的道理吧。因此,朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。我们提倡语文教学中注重朗读训练,正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。 一年级的孩子由于才进学校不久,什么都不懂,什么都不会,一切都是从零开始。在学习语文的过程中必然会出现很多的问题。最常见的要数读“望天书”和“唱读”这两种现象了。这也是小学低段的语文朗读中的最大难题。

  如何让学生在朗读中做到放声读,读得正确、流畅,并能沉浸其中,理解课文的基本意思,获得自己的独特感受呢,在教学中可以从以下几方面着手:

  1 巧设情境,激发兴趣

  叶圣陶先生说:“令学生吟诵,要使他们看作一种享受,而不看作一种负担……”这就是说,要想科学有效地进行朗读训练,首先应着力激发学生的朗读兴趣,调动起学生朗读的积极性。

  我们应充分利用小学生的好奇、好动、好胜等心理特点,巧妙地创设情境,通过多种手段把学生引入课文所描绘的情境之中,也就是要引导学生“入境”。引导学生“入境”的方法有很多,如我们可以在朗读教学时恰当地应用多媒体创设情境,营造氛围,快速唤起学生的情感,让学生愿读、乐读、争着读,可以在学生朗读时放些相应的背景音乐,也可以请学生配配画外音,还可以把学生的朗读现场录音进行比赛等等。入情入境地读,就能唤起美的共鸣。如《春雨的色彩》一课,这是一篇美的童话故事,带有浓厚的幻想色彩,必须让学生展开丰富的想象。

  小学一年级学生语文朗读的随笔【第三篇】:浅谈如何指导一年级学生朗读

  朗读是语文教学中的重要组成部分,它不但可以帮助学生理解作品的内涵,受到艺术熏陶,还可以培养学生良好的智力,发展学生的思维,激发学生的情感。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“积30年的朗读经验使我们确信学生的智力取决于良好的阅读能力。” “书读百遍,其义自见”,让学生在读中体味文章的感情,在读中明白文章所讲的道理,远比教师在讲台上口干舌燥地说教要好得多!然而对于一年级的学生来说朗读不是一件简单的事,它需要老师的指导与点拨。在课堂上指导学生朗读应从以下几方面下手:

  一、朗读习惯的培养

  好的习惯可以让学生受用一生,对于一年级的学生来说,更要注重习惯的培养。朗读习惯包括:1、正确的坐姿:身直、头正、肩平、足平,两手将书拿起,呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育,也可以使学生朗读过程中的发声吐气准确、畅达。2、读书时,要“三到”:眼到——看清楚字,口到——声音响亮地读,心到——边读边记忆文中的美词佳句,想象语言文字所描述的情景,体会作者要表达的思想感情。朗读教学应严格要求:读前,让学生摆好姿势;读时,教师加以督促;读后,及时评价,持之以恒,良好的朗读习惯才能形成。

  二、激发朗读兴趣

  兴趣是学生最好的老师。因此我们教师要尽职尽责,要在知识和学习间架起兴趣的桥梁。在低年级阅读教学中,教师如何成功地激发他们朗读的动机,把学生现有的兴趣引入朗读训练之中,以激发他们的朗读兴趣,变无趣为有趣,这是培养学习能力,提高学习质量,为语文学习打好基础必不可少的重要环节。一年级的教材,课文以诗歌、韵文、童话故事为主,读起来朗朗上口,情趣很浓,很容易激起学生的朗读兴趣。下面谈谈自己的几点做法:

  1、加强朗读指导,采取多种朗读方式。一年级是朗读的启蒙阶段,老师必须对每篇课文都加强指导,让学生对朗读发生兴趣,养成良好的朗读习惯。开始老师先范读,在反复听读中掌握生字的读音,体会课文表达的思想感情。然后指导学生有步骤、有目的、有要求,讲究方法地去读,在朗读中,对添字、掉字、重复、断句及音调语气等错误及时纠正。最后变化花样读,如指名读、四人小组读、同桌轮换读、男女生转换读、分角色读、朗读比赛、一人读大家评等方式,这样既活跃了课堂气氛,增加了朗读情趣,又提高了朗读能力。

  2、创设教学情境,培养朗读兴趣。

  一年级学生年龄小,“有意注意”持续时间不长,单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡,要设计巧妙的教学方法,创设合理的情景,调动学生朗读的积极性,引起他们的兴趣,在教学过程中,我让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西,如:讲讲、唱唱、演演、画画,取得了较好的效果。

  讲讲:是故事演讲。根据教材特点,如《雪孩子》、《小熊住山洞》、《夏夜多美》等课文故事性都很强,运用故事演讲形式进行课堂训练,不但使学生理解课文内容,学习语文知识,而且也引起了学生的学习兴趣。

  唱唱:是歌曲演唱,根据教材特点,运用唱歌表演形式,创设音乐情境,借助音乐旋律,诱发学生兴趣。如在指导朗读《小小的船》后,边让学生跟《小小的船》的录音歌曲唱,边随着老师的示范动作翩翩起舞,一下子把他们带到了幽静的星空,学生的表演和课文所描绘的情景融合在一起,好像自己划着小船观看蔚蓝的天空,闪闪的星星和弯弯的月儿,感受到大自然的美妙。

  演演:是围绕课文内容进行表演。如学习《小壁虎借尾巴》后,让学生戴上小动物的头饰进行表演,不光能让学生读好课文中的对话,掌握课文中“摇”、“甩”、“摆”等动词,而且学生在“演戏”和“看戏”中对课文朗读产生了浓厚的兴趣,都争着举手表演。

  画画:是根据课文内容进行课堂素描。如学习《春雨的色彩》一课后,让学生把自己认为的春雨的色彩画下来,不但使学生巩固理解课文,而且也培养了学生的想象能力和审美能力。

  三、朗读要做到循序渐进

  训练朗读,要逐步提高要求,即正确、流利、有感情。

  首先,朗读要做到正确地读。对每一个音节做到发音正确、清楚、响亮,不读错字,不丢字,不添字,不唱读,不回读。要让学生做到这一点,必须严格要求学生做到眼到、心到、口到,精神集中。对于文中的生字和多音字,必须先正确认读,防止读错。朗读时,速度应先慢后快。

  其次,朗读还应注意流利。流利的朗读速度要接近平常说话的速度。要做到流利朗读,必须要多读,熟能生巧,还要注意扩大学生的视野所能看到的字数。一年级的学生最容易出现拖腔拖调的现象,这就要求教师在平时指导学生朗读时,要经常提醒学生词语连读。如果学生一眼能看到一个词语或词组,把一个句子分成几个单位连续地读出来,朗读就会比较顺利。在刚开始教学生朗读课文时,我常常会把一些较长的句子出示在黑板上,然后划上停顿线,如《邓小平爷爷植树》一课中有这样一句话“这天,万里无云,春风抚面、在天坛公园植树的人群里,81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目”,句子比较长,学生读起来很吃力,虽然能够读通,但是拖得很厉害。于是我就给它划了一下,变成“这天,万里无云,春风抚面,在天坛公园/植树的人群里,81岁高龄的/邓小平爷爷/格外/引人注目”,学生一下子就能把句子读通读好了。此外,在朗读时,注意根据标点符号的运用,掌握住停顿时间的长短对于改善学生拖腔拖调现象有很大的帮助。

  第三,在初步理解课文内容的基础上,指导学生有感情地朗读课文。当学生理解课文内容后,容易较准确地把握课文的感情基调,同时在有感情朗读课文中也加深了对文章的理解,促进学生对课本规范语言的内化。如何做到有感情地朗读呢?先要让学生用心去体验作者的思想感情,让学生融入到文章中。然后让学生要注意读出句子的不同语气,如陈述句在朗读时末尾用降调,疑问句末尾用升调,感叹句的语调大都读成高昂的??如《比尾巴》一课中的疑问句“谁的尾巴长?”指导学生朗读时应该是升调。

  以上这几点,看似简单,好像很容易做到,但对于小学生来讲,却有一定的难度。只要学生能坚持不懈地练下去,读下去,我们老师能不厌其烦地教下去,指导下去,学生的朗

  读水平肯定会得到提高的。

  年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利,最好能读出感情。一年级学生由于接触的课文不多,加上他们年龄小,生活经验少,理解能力又不够,朗读尚处于起步阶段。如何使一年级学生更好更快地理解课文内容,把体会到的感情通过朗读表达出来,需要我们教师的引导。下面是我在指导一年级学生朗读时的一些尝试,愿与大家分享:

  一:明确要求

  我常常在班上有意识地对学生提出要求,读书就像说话一样,应该是有变化的,只是把字音读准是远远不够的,然后我分别列举并示范两个活生生的例子(同样一篇文章只是一个是只读准字音的例子,一个是有感情朗读的例子)让学生很直观地感受到朗读时到底该怎样读,养成读书就要读出变化,把自己的情感读出来的意识。

  二:注重范读

  一年级小学生的自主学习能力较弱,但模仿能力强。教师的范读可直观地帮助学生感悟语言文字、模仿感情表达,是指导学生读出感情最直接可行的办法。语感的培养也在润物细无声中得以浸润。

  三注重评价

  课堂上,我比较注重评价语言尽量丰富,给学生以新鲜感,给学生以美的享受。指导学生读书的时候,我尽量使用这样的评价语言。如“你的声音真响亮!”“从你的朗读中我感受到了?”“听了你的朗读,我仿佛看见了?”“从某某某同学的表情和动作中,我知道他(她)在用心读书,连眼睛、眉毛、小脸都在读呢!”

  有一次教学《太阳的颜色》这篇课文时,在读“绿油油”这个词时,学生一开始读得并不够好,我评价说“从你们的读中,我只感受

  到一点绿,还不是绿油油的”;学生马上就明白了,再读时就好多了,知道强调了,于是我又评价道“比较绿了,但还是感觉不到特别绿,那种绿的发亮的感觉还体会不到”经过几次这样的评价,学生很快就明白到底该怎么读了??这些丰富有效的评价语,让学生在不知不觉中感悟到朗读原来就是这样读。有时,我还通过体态语进行评价,如竖起大拇指,鼓鼓掌,不住点头、微笑什么的,让学生尽量体会到成功的愉悦,乐意朗读。

  阅读教学中的指导学生朗读还有许多种方法,今天暂且抛砖引玉,只简要介绍这么多,希望能和大家一起多交流,互相学习!

  小学一年级学生语文朗读的随笔【第四篇】:谈一年级语文朗读方法

  小学语文教学工作中,朗读指导做为重点,读好课文是阅读教学的核心,它不但可以帮助学生理解作品的内涵,受到艺术熏陶,还可以培养学生良好的智力,发展学生的思维,激发学生的情感。

  教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“积30年的朗读经验使我们确信学生的智力取决于良好的阅读能力。”“书读百遍,其义自见”,让学生在读中体味文章的感情,在读中明白文章所讲的道理,远比教师在讲台上口干舌燥地说教要好得多!

  然而对于我们一年级的孩子来说朗读不是一件简单的事,它需要老师的指导与点拨。那么如何在课堂上有效地指导学生朗读呢?结合平时的教学实践,谈一谈:

  一、培养良好的朗读习惯

  从小养成好的习惯可以让学生受用一生,对于一年级的学生来说,更要注重习惯的培养。其中朗读习惯包括:1、正确的坐姿:身直、头正、肩平、足平,两手将书拿起,呈45度角。正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育,也可以使学生朗读过程中的发声吐气准确、畅达。2、读书时,要“三到”:眼到——看清楚字,口到——声音响亮地读,心到——边读边记忆文中的美词佳句,想象语言文字所描述的情景,体会作者要表达的思想感情。朗读教学应严格要求:1、读前,让学生摆好姿势;2、读时,教师加以督促;3、读后,及时评价,持之以恒,良好的朗读习惯才能形成。

  二、激发学生朗读兴趣

  兴趣是学生最好的老师。做为教师就是要尽职尽责,要在知识和学习间架起兴趣的桥梁。在低年级阅读教学中,教师如何成功地激发他们朗读的动机,把学生现有的兴趣引入朗读训练之中,以激发他们的朗读兴趣,变无趣为有趣,这是培养学习能力,提高学习质量,为语文学习打好基础必不可少的重要环节。一年级的教材,课文以诗歌、韵文、童话故事为主,读起来朗朗上口,情趣很浓,很容易激起学生的朗读兴趣。

  下面谈一谈几点做法:

  1、加强朗读指导,采取多种朗读方式。

  一年级是朗读的启蒙阶段,老师必须对每篇课文都加强指导,让学生对朗读发生兴趣,养成良好的朗读习惯。开始老师先范读,在反复听读中掌握生字的读音,体会课文表达的思想感情。然后指导学生有步骤、有目的、有要求,讲究方法地去读,在朗读中,对添字、掉字、重复、断句及音调语气等错误及时纠正。最后变化花样读,如自由读、指名读、分组读、领读、同桌轮换读、男女生转换读、分角色读、朗读比赛、一人读大家评等方式,这样既活跃了课堂气氛,增加了朗读情趣,又提高了朗读能力。

  2、创设教学情境,培养朗读兴趣。

  一年级学生年龄小,“注意力的培养”持续时间不长,单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡,要设计巧妙的教学方法,创设合理的情景,图画展现的方式。调动学生朗读的积极性,引起他们的兴趣,在教学过程中,我让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西,如:讲讲、唱唱、演演、画画,取得了较好的效果。

  三、朗读要做到循序渐进

  训练朗读,要逐步提高要求,即正确、流利、有感情。首先,朗读要做到正确地读。对每一个音节做到发音正确、清楚、响亮,不读错字,不丢字,不添字,不唱读,不回读。要让学生做到这一点,必须严格要求学生做到眼到、心到、口到,精神集中。对于文中的生字和多音字,必须先正确认读,防止读错。朗读时,速度应先慢后快。

  其次,朗读还应注意流利。流利的朗读速度要接近平常说话的速度。要做到流利朗读,必须要多读,熟能生巧,还要注意扩大学生的视野所能看到的字数。一年级的学生最容易出

  现拖腔拖调(拉调)的现象,因此我们在平时指导学生朗读时,要经常提醒学生词语连读。如果学生一眼能看到一个词语或词组,把一个句子分成几个单位连续地读出来,朗读就会比较顺利。开始教学生朗读时,会把一些较长的句子出示在黑板上,然后划上停顿线,最后,在初步理解课文内容的基础上,指导学生有感情地朗读课文。

  当学生理解课文内容后,容易较准确地把握课文的感情基调,同时在有感情朗读课文中也加深了对文章的理解,促进学生对课本规范语言的内化。如何做到有感情地朗读呢?先要让学生用心去体验作者的思想感情,让学生融入到文章中。然后让学生要注意读出句子的不同语气,如陈述句在朗读时末尾用降调,疑问句末尾用升调,感叹句的语调大都读成高昂的

  以上这几点,看似简单,好像很容易做到,但对于一年级小学生来讲,却有一定的难度。只要学生能坚持不懈地练下去,读下去,学生的朗读水平才会得到提高。

  小学一年级学生语文朗读的随笔【第五篇】: 一年级语文教学随笔

  一年级的孩子是天真的、无邪的,想到什么就会说什么。只要是老师说的,都会认为是对的、好的。因此,在教学上,更容不得老师有任何的失误、错误。当看到这些孩子坐到教室里眼睛不停的张望,打量着老师,抚摸着崭新的书包,我强烈的感受到孩子天生就是来学习的。在这片净土,摆在孩子面前的这幅巨画,我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢?我猛然一惊——小学老师的工作不要那么复杂,唯一可做要做的是如何让孩子快乐学习。在不断的反思与实践中,我悟出了一些头绪。

  一、激发学生兴趣,吸引学生注意力。

  大家都知道“兴趣是最好的老师”,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品,比如小红旗,小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前,可以这样说:“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就奖给他。比比看,今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

  二保持一颗良好的心态。

  和一年级的孩子呆在一起,我重新认识了什么是天真、活泼。他们那没有修饰,没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。对于小学老师来说,更应该尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”时,孩子问“为什么禾苗的穗是往下垂的,我们这个字却不那样写呢?为什么会发明象形字呢?”这样一问下面的孩子都哄动了。对于孩子的这些问题我首先给予肯定,表扬了他善于思考,并给他们讲了中国汉字的博大精深,鼓励他们以后自己去发现探索。如果这个时候老师因为赶进度生气或者直接不答的话,或许以后孩子的探索精神就从此夭折了。在孩子的世界里,一切都是那么简单、质朴。因此在课堂中保持一颗良好的心态,对学生循循善诱,对学生对老师都有益处,作为教师应给孩子一个美好的形象!

  以上几点仅是我个人粗陋的观点,希望同行能给我多提供点更宝贵的经验,让我在识字教学中能得心应手,取得事半功倍的效果。

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