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导语：学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。下面是随笔网小编整理的《一年级道德与法治教学随笔》，欢迎阅读。
一年级道德与法治教学随笔【第一篇】：一年级道德与法治教学反思
《课间十分钟》是一年级道德与法治教材的教学内容，内容浅显易懂。我是这样教学的：
一、以视觉领先、以兴趣入手
“课间十分钟”这一课，在开始导入的部分，我原来以“宁静的校园太安静了”导入，效果不太理想，后来我以“时光倒流”的游戏领先、以兴趣入手。在教室里模拟课间活动场景，视觉中感受体验欢快情绪；在看其他同学课间活动时，正符合了学生的兴趣，他们迫不及待的想做自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么的喜欢课间十分钟。
二、精讲精示范，培养学生的自学能力
在指导学生观察“投沙包”这一动作时，我引导学生思考：投沙包的活动在什么地方进行？投沙包队员们怎样投沙包？围观的同学情绪怎样？学生们通过想象思考，找有关的图片，教师提问，直到学生对这一动作的特点已经了解掌握。进而我引导学生想想还有哪些课间活动的思路：先想在什么地方做什么？再想怎样活动，如何在画面中表现场上的观众。让学生体会创作就是围绕一个活动、按审美法则把活动内容表现具体的创作方法。
三、用多媒体来辅助提高教学效果，
用多媒体来辅助提高教学效果，激发学生乐学的精神状态。在这节课中我用简单的画面帮助学生学习，虽不花哨，但非常实用，目的达到。学生在这过程中提高了学习的兴趣，从而加深了记忆。
总之，在这堂课的教学中我注重学生地主体发展，培养学生主动学习，建立了一种民主、平等、和谐的师生关系，在表演中让学生自己去做，并适时地加以指导，只要他们能做、想做，使他们乐中学，学中乐。
一年级道德与法治教学随笔【第二篇】：《道德与法治》教学随笔
小学低年级《道德与法治》课，是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，教会学生健康、安全的生活；愉快积极的生活；负责任、有爱心的生活；动脑筋有创意的生活。用随笔的方式记录自己的教学感受，有利于提高教学质量，教学随笔伴我一路走来，发我深省，催我上进。
在给一二年级上课的时候，我发现学生的注意力很不容易集中，很容易被一些外来的因素所干扰。所以学生的学习效果不好。教师怎样培养学生的良好行为习惯的养成是一项宏伟的工程，因此教师必须从思想上充分的认识上去，仔细观察小学生有哪些不好的行为习惯，及时的找出成因，研究商讨帮孩子改掉坏习惯的方法，并把理论付诸与行动，帮孩子养成好的习惯吧， 因为好习惯会成就孩子的一生我会尽力去做，这是我的工作，也是我的责任。
儿童良好行为习惯的养成及良好品格的形成必须遵循特有的规律，通过管束、训导和陶冶，使儿童逐步从“无律”、“他律”过渡到“自律”的道德水平。既重视过程评价，又重视全程评价，切实提高教育实效，促进儿童终身可持续性发展。作为一名教育者，我们要尊重儿童们的天性，要尊重他们的自然生活，不要给予他们更多的束缚。儿童是一道风景，老师是陪衬。帮助孩子挖掘生活的意义、生活的价值。尽量将儿童的目光引到课本以外，对儿童的生活、对他们的行为规范、道德观念、思想品德等各方面有所启发，使儿童在生活过程中形成良好的品德。
一年级道德与法治教学随笔【第三篇】：一年级(2)班道德与法治
时间过的真快，转眼一个学期过去了，本人带了一年级的道德与法治课的教育教学工作。在教育教学中，本人尽职尽责。按照大纲要求制定并实施教育教学工作开学有计划，学期末有总结，质量分析。现对一学期来的教学工作做如下总结：
一、全面把握课程目标
道德与法治课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。
二、丰富学生的生活经验
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，教学中把道德与法治与学生生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
三、引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的互动，帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过一学年的品德课教学，学生的整体水平有所上升。
四、评价方法
1、教师观察记录描述性评语。
教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素质报告册上，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
2、学生自评
教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。
3、学生互评
学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。通过一学期的教育教学效果良好，达到了预期效果。
一年级道德与法治教学随笔【第四篇】：给道德与法治学科教师的建议
1、改变课程观念
或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是“教书育人”，不多赘述。
义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。
学生发展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科人。
道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。
道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成人的。
其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。包括话题、内容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。
其二，课程是生活的，不是学科的。采用儿童生活语言不是书面语言，如公物：“这些是我们大家的”，而不是用科学的概念来解释。避免制造心理距离。关心儿童生活真实存在的问题。课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。
其三，课程是开放的，而不是封闭的。
时间上的开放。回望过去，反思当下，规划未来。你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。由此汲取营养。
空间上的开放。以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。
向学生开放。通过学生学习，完善课程内容和课程目标。
向教师开放。教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调学习重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。
其四，课程是融合的，不是割裂的。
内容之间融合。彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。如大家排好队与规则。
多元心理素质的融合。是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。
人与世界的融合。中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力的一个人而存在。人的存在和生活，要实现自我完善。
多元文化的融合。如各民族文化，如城乡儿童，如主流群体与特殊群体。教学做融合，引导儿童做人做事是根本目的，通过过好生活方式来引导。
2、学习主题内容
对主题内容的内涵和外延要把握准确、清楚、具体。比如“我们的节假日”，什么是节日，节日就是意义的节点，有时间感，这样过日子，时间安排不同就有不同的节日，不同的人在同一天做不同的事情，就是在过不同的日子。如快乐过新年，元旦、传统春节。
如家乡的物产，怎么理解物产？
3、准确把握目标
各人有特点，能力各不同，理解每个人有长处，但是长处不等于才艺，不等于特长展示会。而是定位在每个人有优点，如善于倾听、热心帮助别人、体谅别人，好品质、好习惯等都是长处，每个人都是独一无二的，既要关注学习的优点，也要关注生活的，包括为人处世的。还要特别关注自卑、性格内向的孩子。合作，学习可以集思广益，运动乐趣多，玩中学，玩中思考、快乐、安全。帮忙，互帮互助、温暖快乐。
如诚实与诚信。
如二上我爱家乡的山和水，涉及一些概念，家乡的地貌：平原、高原、盆地等，只要了解地理特点，不需要对概念进行科学解释。
如装扮我们的教室，活动过程：活动准备需要设计方案、分小组承担，之后才行动，结果，展示交流。在展示交流中，不能变成评比，而是让大家领悟在一个集体中，大家尽力了，这样才能增强集体感、责任感、荣誉感，目标是树立公共意识。
再如可敬的家乡人，学生在交流为什么可亲可敬，如果停留在离不开他（她），所以尊敬、热爱，有功利化倾向，而应该引导学生感受人与人的相互依赖、给予。
重视过程性目标的实现。课程是向学生开放的，课程目标需要等待学生，用学生生活的现实问题来完善它，来填充课程内容，由学生一起来完成课程。如社区探秘，道德与法治调查活动，重视调查活动的指导，教师首先要清楚什么是调查、怎样开展一个调查活动，然后细致地指导学生，包括怎样做准备、确定问题、列出提纲、如何与同学合作、互相帮助等，学生在调查中会出现具体问题，教师针对性地给予指导。
4、走进学生生活
从“隔岸观火”到“身临其境”
儿童真实生活、真实问题、真实现象、真实群体、真实情境、真实表达
如班集体，我与班集体，我在班集体。真实问题包含学生的消极体验，如交友，我为什么没有好朋友？
走进学生生活，最主要的方式是学情调查。学情调查可用观察、收集学生资料以及访谈等，如跟孩子聊聊天，家长聊天，跟班主任沟通交流包括其他科任老师的交流等。教学《集体生活真愉快》，除了年级教师集体备课准备的课件等资源，还需要找班主任收集一些本班集体生活的图片。
5、精心设计活动
道德学习的主要方式有以下集中：向生活学习；在活动中感悟；榜样学习；批判反思。
这里我主要说说在活动中感悟。
本课程是一门活动性课程。低年级学生尚处于直观动作思维发展的阶段，语言和抽象思维有限。学生解决问题的方式、技能、价值判断的能力、对道德原则的领悟，都可以在活动中形成。因此活动对道德发展起到重要的作用。
教师要通过典型活动的设计，引导孩子体验，发现道理和道德意义。
值得注意的是，这里的活动不是简单的某项技能的展示或某种体验，而是综合性的实践智慧的获得。如《爱新书，爱书包》环节，就是一个活动栏目，目的让学生在活动中学会合理装书包，更重要的是，还要与本节课教学目标结合起来，引导学生带着珍惜学习生活、爱护学习用品的情感与价值观，来把书包装整齐，而不是比谁装得整齐、装得快。
比如，听课二年级上册《集体生活真愉快》，教师设计了一个词语接龙的活动。教师先说活动规则，然后每个组派一个同学上台参加。学生1：天上，学生2：上面，学生3：面条，第4个孩子说调整，第四组有同学纠正说条纹。教师判断第四个孩子淘汰。比赛继续，到学生1，也答不出来，教师给机会，到了学生2，教师同意第二组支援，到了学生3答不出，支援者也答不出。最后结果是第二组胜出，奖励红心。本节课奖励红心的课后换取糖果。
这个活动的设计有点问题：1、当成比赛，价值观不对；2、教师处理问题不公，会给学生带来消极的情感体验。
再如讨论：大家想想，过去的日子里，我们在一起做过哪些事情呢？
学生答：值日、到科技馆秋游、跳绳、玩石头剪刀布、同学帮我一起进步等。
教师追问：我来采访一下你。是谁帮你进步，怎样帮？你进步了，心里有什么想法？
教师还可以采访帮助的人：你为什么要帮助他呢？帮助了他，他进步了，你心里有什么想法。
总之，教师要时时关注活动的价值取向，也就是要达成的目标：学生在集体生活中体验到愉快，从而更加热爱集体生活。
活动优化：每个组派代表，不要比赛，可以支援，本组无法支援的，其他组支援，让接龙活动得以继续开展，大家可以获得愉快的体验。如果不支援，单打单，词语接龙无法进行，活动开展到第三个学生就中断了，大家收获很少。所以，集体生活真愉快。
创设活动的方式有很多，要重视创设特殊的情境，如两难情境、紧急情境、任务驱动情境，引导学生体验；要通过模拟情境，如演习的方式教会学生妥善处理类似问题，如逃生、救护等。一年级上教材活动栏目还可以分为游戏、表演、猜谜语、探秘等活动。
有的老师设计了交流会、鼓励卡、我的朋友花、诚实俱乐部、真假剧场，这些都是很好的活动。
总之，活动设计要精心、巧妙、合理、适切。做足活动准备，做好活动交流和提升。
6、延伸指导评价
教学注重延续性。同一话题在不同册的教育定位与逻辑上升，如我们的学校—同学相伴，一上适应学校新生活，我是小学生啦，这里不一样，二上有初步的集体生活意识，我们的班级。
附小一年级段长指导得很好，期初，小朋友刚从幼儿园到小学来，一年级教师结合实际，进行入学教育，指导小朋友做桌牌，写上名字、爱好。这样就解决了教师不认识小朋友、小朋友互相之间不认识的问题。当然，还要结合课程学习的活动《拉拉手，交朋友》。
教学延续性，其实就是把孩子作为完整的人，以儿童成长与生活为主线，长计划短安排，递次推进常回望。如封二的手印，明年的暑假要再对照；结合《小学生守则》，开展评价活动，如成长卡、我努力、我进步，最美身边人，班级小主人等。
最后，我们也要批判性地使用教材，发现其中的问题，结合本校本班实际进行调整。不是变化的都是好的，不是旧的都要抛弃。我们要做的是传承、弘扬优秀的，改进有问题的。
要明白修订教材的意义，再次反思培养什么样的人、怎样培养人。真正做到立德树人，牢记“能力为重，基础为先，创新为上，加强中华民族优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权与国家安全教育、法治教育四方面内容”。
一年级道德与法治教学随笔【第五篇】：改变，应从"我"开始
前日，我们来到了弋阳进修学校七楼参加了小学统编一年级《道德与法治》教材培训。上午，组织部副部长、党组成员朱之文《统一思想 抓细抓实 确保义务教育统编三科教材顺利使用 》进行了视频讲话。
朱之文强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重大意义。朱之文指出，统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。
随后，陈禾根主任就一年级上册《道德与法制》做了整体介绍，就编者的指导思想、编写思路和特点、以及《道德与法制》教材框架和说明做了详细的阐述，并结合生活中、教学中生动的实例加以说明，浅显易懂。
下午，二小骆帅老师就统编小学一年级《道德与法制》（上册）教材做了详细的剖析，每一个单元、每一课都做了详细的解读。让我们教者有据可依，有法可学，让我们明白了编者的意图与目的，同时也让我们明白了这门学科开设的重要性。我们老师有义务把编者的思想落到实处，让孩子们从小树立纪律意识、规则意识和道德与法制意识，切切实实为培养社会主义优秀的小公民贡献自己的微薄之力。
这次培训结束后，让我想起了方华局长写的《做有温度的教育》书中的一些观点：他说教育还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发现不了，甚至永远都无法量化和具体化的东西。这些东西成不了教育的功劳，而只是教育的功德。他还说教育就是育人，我们不要做"十八岁的应试教育"，而要做"八十岁的终身发展教育"。是的，《道德和法治》学科里有很多的知识是不可量化的，也是无法检测的，这就更需要我们老师运用好教材，竭尽所能多做一些功德无量的事。
老师要适应时代的变化，要适应时代的发展，就必须不停地更新自己的教育思想、教育理念和教育方法，重新审视自己的学生观，不断地反思自己的教育教学工作，只有这样，我们才能成为一位合格的人民教师。因此，我们需要学习，我们需要改变，改变应该从"我"开始。