士官组训法示范作业【三篇】

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中士，即“职业士兵”，高于士兵普通士兵。在中国，士官一般是从服役期满的士兵中选拔出来的。他们还可以直接从军队以外招募具有专业技能的公民成为士官。士官不属于干部序列，不佩戴资格证。 以下是为大家整理的关于士官组训法示范作业的文章3篇 ,欢迎品鉴！

士官组训法示范作业篇1

　　[摘要]通过研究警种部队士官特点规律，提出警种部队士官任职培训模式，并详细进行阐述。

　　[关键词]士官；任职培训；模式

　　2011年第十六次全军院校会议和武警院校会议召开后，武警警种学院承担了警种部队专业技术士官任职培训任务。开展士官任职培训模式研究，实现学院“面向警种部队、紧贴任职岗位、突出专业特色、注重能力培养”人才培养目标，为警种部队培养高素质士官人才。

　　一、以任职岗位需求为牵引，科学确立人才培养目标

　　科学制定人才培养目标，是确保人才培养质量的前提，也是深化士官人才培养改革的基础性工作和关键性环节。士官人才是我军确定的“五支人才队伍”之一，我国把士官教育纳入国家职业教育的重要组成部分，从部队士官任职岗位的工作职能来看，士官人才培养是典型的职业教育。2011年底警种部队职能任务进行了调整转型，警种部队履行新的职能使命，士官人才是基层一线重要的骨干力量。在人才培养规划上，把士官定位为技能型人才，培养目标是胜任警种部队士官任职岗位，专业技能精湛、装备操作娴熟、骨干作用突出的技能型人才。根据士官教育的属性和警种部队对士官人才的目标需求，士官人才培养的目标是岗位合格的知识技能型和技术应用型人才。以岗位任职合格为目标，按照士官人才培养成长需求，构建以素质培训为基础、以技能培训为主线、以职业资格证书为标志的士官人才培训模式。

　　二、以学科专业建设为支撑，精心优化培训课程体系

　　士官学员在校时间短，要达到培养目标，必须对学科专业进行研究，加强课程设置、教学内容和教材体系的建设。课程设置和培训内容的选择不是追求学科知识的系统性，而是以必需、够用为原则，侧重于理论的应用性和实践操作能力的培养，增强学员的岗位实践技能和知识素质的提升，胜任岗位任职需要，达到技能型人才培养目标。

　　1.课程设置按模块划分，优化课程结构。按照“打牢基础素质、精通本职专业、增强实践能力”优化课程设置，围绕第一任职需要划分基础素质模块、专业技术模块和实践技能模块。基础素质模块设置必修课和拓展素质讲座课，必修课设置士官必备的军政素质课，精选提高综合能力素质方面的内容开设讲座，拓展学员基础知识结构，将经常性能力素质训练内容作为学员入学强化训练内容，并将其作为学员队日常教育和训练内容贯穿学员在校时间。专业技术模块设置必修课和拓展技术讲座课，必修课设置专业技术基础知识和技能训练基础知识，精选专业技术相关的案例、实例及关联的常识等方面的内容开设讲座，拓展学员专业技术知识结构。实践技能模块主要按照一专多能要求结合岗位需求进行技能操作训练和技能认证培训，进行国家职业资格认证，使学员贴近任职岗位需求，会操作、会维修。

　　2.教学内容按需要选择，优化内容体系。教学内容是院校教育教学的核心，是按照人才与专业培养目标构建的知识、能力和素质的总和。教学内容，要服从和服务于岗位任职能力、素质需要，“岗位需要什么就应该给什么”、“学员最缺什么就应该补什么”，不求教学内容全面、完整、系统，偏重向“岗位”延伸、向“设精”延伸、向“应用”延伸。坚特对接岗位，构建实用管用的教学内容体系，按照“过程化教学、全程化训练、动态化调整”的思路和“工学结合、对接岗位”的要求，积极构建课程教学与岗位实践紧密结合、理论教学与实践教学紧密结合、基础教学与专业训练紧密结合的教学内容体系，努力增强教学内容的针对性和有效性。

　　3.教材编修按实际取舍，优化教材内容。高质量的教材是开展任职教育、培养高素质新型军事人才的重要保证。任职教育的应用性特点，要求教材内容没有必要追求全面、完整、系统，而是要围绕岗位任职所必须具备的“知识、能力、素质”，教材内容的编写应具有“动态性、专题性、研究性”特点。基础素质课程教材精选统编或选编内容，满足任职岗位对素质能力的需求。专业技能课程教材坚持自编，体现特色教学需求，建立定期编修与常态修改相结合的教材编修机制。

　　三、以素质技能培养为核心，灵活运用教学方式方法

　　士官任职培训应以传授知识本位向培养能力本位转变，从重理论向重实践转变，从重课堂向重实训实习转变。教学中突出技能特色、强化实践教学、提高职业技能水平。

　　1.让学员成为教学主体。针对士官学员的特点、教学内容的特殊性来选择适应士官职业技术教育的方式方法。把学员作为教学活动的中心，教员是教学活动的组织者和协调者，各种知识和技能的教学借助不同的问题和任务串联在一起，实现实践性教学和课题理论教学的有机融合，在教学过程中学员与教员互动，让学员通过“咨讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教员的指导和引导下，使自己意识行动与动作行动完美结合在一起，培养学员综合运用理论知识解决实际问题的能力。

　　2.运用多种方法相互补充。教学方法是一个系统，多种多样的教学方法在实现教学任务的过程中总是相互联系、相互配合、相互渗透、综合在一起发挥作用。士官具有形象思维的特点，能够较快的获取经验型和策略性的知识，是部队技术型、技能型和技艺型专家，对他们的教学应该改变“教员讲、学员听”的传统教学方式方法，明确主要解决什么问题，达到什么目的，培养什么能力，从众多的教学方法中加以选择，合理组合，实践中要推广启发式教学，深化讨论式教学，精选案例教学，加快信息化教学，强化随课实践，实现理论与实践的有机结合。

　　3.以实践平台激发动力。士官任职培训要突出能力、注重岗位、强化实践。在教学过程中，必须高度重视实践性教学环节，通过建立科学的实践教学体系和平台，来促进学员知识、能力、素质的形成和转化。在课程教学中，让学员走上讲台、参与科研，激发士官学员学习、实践和钻研的热情。构建由基础实验、专业实训、部队实习和综合演练等组成的实践性教学体系，完善以实验、技能实训、实习、现地观摩、部队调查、想定作业等实践性教学方法体系，让学员在实践中积淀素质能力。开展“技能大比武”、参加国家和地区的“职业技能大赛”，举办校内技能大赛，利用驻地教育资源开展国家技能认证培训和认证工作，完善资格证书士官职业技术培训模式。

　　四、以落实制度机制为保障，不断完善培训配套措施

　　组织教学上要严密实施，制定切实可行的配套措施，落实各项制度机制，保证培训质量。一是严密组织入学复试。认真开展入学复试工作，对不具备身体素质、心理素质和文化素质的学员坚决淘汰，如劣质钢材加工不出优质零件、牛皮纸做不出牛皮鞋一样。二是严谨组织教学实施。教学活动是一个严密的组织活动，教学安排上要遵循循序渐进、课程衔接、人才成长、知识接收、专业特点等各种规律，不因人为打破规律，造成学习效果不理想。三是严肃组织考核验收。实行全程考核、与部队联考形式进行，跟踪问效，考核要理论与实践并重，加大实践考核的比重。专业技能知识实行参加国家技能大赛和校内举办技能大赛形式考核，注重考核结果的实用性。

　　参考文献：

　　周道雷.2009.《任职教育理论与实践研究》.军事科学出版社

士官组训法示范作业篇2

　　尊敬的各位领导、老师们、同学们：

　　大家好!

　　XX年学生军训工作已经开始，为了圆满完成这次军训任务，我谨代表全体教官决心做到以下几点：

　　一、一切从我做起，以良好的人形象带领大家，以过硬的军事本领引导大家，让同学们通过军训有所启迪，提高政治思想觉悟，增强集体主义精神和纪律观念，磨炼意志，培养吃苦耐劳的精神，增强国防观念。

　　二、认真履行一名教官应尽的职责，发扬不怕苦、不怕累的精神，以身作则，给同学们做好榜样，并让大家掌握一定的军事知识和技能，养成雷厉风行的人作风和高尚的是、道德情操。

　　三、以主人翁的姿态和同学们一起，坚决执行市人武部和市教育局有关军训工作的各项规章制度，认真履行职责，高标准、严要求完成此次军训工任务。

　　四、以兄长之情关心爱护学生，想同学之所想，尽力给大家营造良好的训练和生活氛围，在施教过程中，认真备课，因材施教、文明施教，严格训练，严格要求，热心解决同学们训练中的难题，以提高同学们的军事理论水平和技能。

　　军训的帷幕已经拉开，我们全体教官有决心、有信心把这次军训训出好成绩，同时我们也会通过这次共同学习、共同训练的机会，把学校好的校风带回去促进我们的工作。

　　谢谢大家!

士官组训法示范作业篇3

　　《军事训练与考核大纲》在突出军官训练的同时，把士官推向了组训任教的前沿。士官组训能力的强弱，直接影响着军事训练质量的高低。

　　精心筛选，提高能力

　　士官选取，应把是否有较强的表达能力、组织能力、管理能力作为一项重要指标。应严格按照组训任教的标准及部队训练实际需要，区分层次，区分专业，精心选配组训任教士官，对每一名士官的理论素质、专业技能、教学组训及管理能力等进行全面考察、衡量，根据不同专业课目需要，本着按级任教与专长任教相结合的原则，科学确定各专业课目组训人及教练员。

　　一名合格的士官教练员，必须有较高的科学文化素质，精通专业知识，熟练掌握操作技能，成为本专业的行家里手。为了满足上述要求，应当在培养士官任教能力上多法并举，拓宽培训渠道。一是引导“学”。根据士官队伍文化基础，指导士官制定系统的学习计划和措施，鼓励士官参加函授教育、成人自考等，进行学历升级；二是集中“训”。教导队应充分发挥教学设施全、教学力量强的优势，每年除搞好预选指挥士官的培训外，还要组织在职士官轮训，培养一批知识相对系统、全面的教学组训人才，主要利用年度的训练预备期、新兵入伍训练阶段搞好士官组训法集训，培养单兵训练阶段的组训骨干；三是结对“帮”。采取干部结对帮和士官结对帮的办法，以老带新，以强带弱，互帮互学。军官带士官，以军官为主组训，士官跟着军官学。军官指导士官，则以士官为主组训，值班军官发挥好指导、协调、讲评作用。能力较强的士官带能力较弱的士官，进行一对一帮教，互相取长补短，共同提高。

　　才尽其用，挖掘潜能

　　对素质好、潜力大的士官，应放手大胆使用，交任务、压担子，并赋予他们相应的权力。组训士官要参与训练计划的制定，鼓励他们献计献策；对教学组训中的失误，不求全责备，要耐心帮助其分析原因，制定改进措施；要按照学为所用、用其所长的原则，科学合理使用士官，坚持按编制配备、按所学专业定岗，提高士官专业对口率；要根据不同专业、不同课目的难易需求，合理调整使用各个层次士官；要加强协调，搞好保障，如教学设施的准备、训练场地的协调、训练器材的保障等，为士官教学组训的顺利实施创造一切便利条件。

　　完善机制，优化环境

　　士官组训，并不是说军官对训练撒手不管，而应把士官组训任教能力的提高纳入人才培养的范畴，把士官组训任教列入党委、支部议训、管训的内容。要充分发挥值班军官的督导作用，及时解决训练中的偏差，军事主官要定期听取士官任教组训情况的汇报，坚持跟踪指导帮带；应将考评贯穿于士官组训任教的全过程，定期组织士官教练员进行综合素质考核评比，广泛开展评教评学、争当优秀教练员活动，建立士官教学组训和个人训练成绩档案，定期通报，促进士官教学组训能力和整体素质的提高；应按照“一有、二强、三能、四会”的教学标准，对教学组训的士官进行考核选拔。对担任教学组训任务的士官，明确标准，达到标准才能持证上岗组训教学。对专业技术水平低、组织训练能力弱、教学能力差的士官安排“下岗”培训，并限期提高；应充分调动士官教学组训的积极性，把士官的组训任教能力与个人立功受奖、选改晋级、评先创优、入党考学、提干等切身利益挂钩，营造奖优罚劣的浓厚氛围，确保士官组训这一新型组训方式蓬勃健康发展。

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