校长能力提升培训心得3篇

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培训指的是通过培养加训练使受训者掌握某种技能的一种方式。培训主要以技能传递为主，时间则侧重上岗前，通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平提高目标，提升战斗力、个人能力以及工作能力。下面是本站为大家带来的校长能力提升培训心得,希望能帮助到大家!

　　校长能力提升培训心得1

　　20xx年10月19日至28日，我有幸参加了十x五第三期校长提高培训，令我耳目一新，深受启发，收获很大。这次学习开阔了眼界，拓宽了思维，明确了使命。通过认真学习思考，我对如何适应新的教育形势要求，干好本职工作，做一名现代型校长有了更加深刻的认识和体会。

　　做一名好校长，必须牢固树立和坚定执行科学的办学理念。我们常讲，办学理念是学校之魂，是立校之本。作为一名校长，首先必须树立科学的办学理念，这样才能引领学校沿着正确的办学方向健康发展。关于科学的办学理念，无论哪个校长都可以列举诸如"体现素质教育要求"、"办人民满意教育"、"培养学生创新精神和实践能力"等等。应该说，当前校长们确实不缺少科学的办学理念，关键是牢固树立和坚定落实的问题。对此，当前一些学校存在的"两全、两开"执行不到位、老师课堂教学满堂灌、学生课业负担沉重、体罚和变相体罚等问题，就是有力的证明。这就说明，当前一些学校对素质教育的办学理念，还仅仅停留在口头上，而没有真正落实到实际工作之中。我体会，要真正树立和落实好科学的办学理念，必须把握好两个方面：一方面校长必须勇于担责。客观地讲，应该坚持什么样的办学理念，反对什么样的办学理念，所有的校长都非常清楚。之所以落实得不好，一个重要原因就是担心自己实施了素质教育，别人没有实施，真的吃亏了，对学生、对上级、对社会都没法交待，与其冒着风险搞探索，不如中规中矩走熟道。但这恰恰是引导科学办学理念的责任不落实的问题。对此，作为一校发展方向的领路人，校长必须坚定正确的办学理念和方向，勇于担责，积极探索，大力推进素质教育发展。另一方面要使科学的办学理念成为学校全体教师的自觉行动。在自己牢固树立科学办学理念的基础上，校长还必须通过教育引导、组织实施、检查督促等方式，使科学的理念牢固植根于全体教师心中，落实到教育教学各项工作之中，使其成为学校的一致行动。

　　做一名好校长，必须不断增强推动工作的执行力。推动一项工作，决策是前提，执行是保证。没有强有力的执行，再好的决策也只能是一纸空文。具体到学校，校长既是决策者，又是组织推动者，必须努力提高自身的执行能力。要坚持身体力行。俗话说："喊破嗓子，不如做出样子"。我们都有这样的体会，对于学校开展的某一项工作，常常是学生看老师，老师看校长，校长督促得紧了，就抓一抓做一做;督促的松了，就得过且过，不管不顾。所以，在推动执行上，校长必须要发挥模范带头作用，对工作亲历亲为，以身作则，率先垂范，给师生们做出榜样。要严格目标责任。责任不清，任务不明，常常是落实不力的'一个重要原因。因此，确保学校各项工作的有力执行，必须实行严格的目标管理责任制，对每一项工作都层层细化量化，分解落实到每一名干部教师，并做到明确目标、明确标准、明确要求、明确时限、明确奖惩，一级抓一级、层层抓落实，努力形成人人头上有指标、件件工作有着落的责任氛围。同时，要建立健全落实责任的工作机制，真正建立起从学校领导干部、到中层干部、到广大教师自上而下的责任传递链条，实现工作责任的无缝隙传递。要把握工作细节。在学校工作中，常常因细节注意不够而出现问题。这其中有教师抓落实不到位的原因，但更主要的是校长在组织推动工作之初，谋划不细、考虑不周，对细小问题强调不够等原因。对此，校长在谋划和推动工作时，必须养成细心细致、关注细节的习惯，以做任何工作都严谨细致，精益求精的态度，努力把小事做细，把细事做透。

　　以上是自己在本次学习期间的一些心得体会，思考得还不够深、不够细。今后，我将结合自身工作，进一步加强对所学知识的理解和运用，积极探索，认真实践，努力把所学理论运用到学校管理之中，争做一名适应21世纪教育发展要求的好校长。

　　校长能力提升培训心得2

　　11月6日，金寨50名校长，前往美丽的杭州参加为期10天的能力提升培训。通过所学、所看、所思、所悟，我用十个字来概括本次培训收获的办学经验，那就是“创新、熏陶、融合、研究、合作”。

　　一、 创新管理模式，突破管理困境

　　管理一所学校，校长总要遇到各种各样的问题。比如：生源质量差，教师积极性不够，师资队伍结构不合理，家校矛盾等等。突破如此多的困境，校长必须走一条不一样的路。

　　“一个人走得很快，一群人走得更远。”追求精诚团结、讲究合作创新的时代，学校也要紧跟时代的步伐。“一个好的学校管理团队，就是一所好学校”。校长首先要组建一支高效的管理团队，团队的每名成员既要各有司其职，也要相互关联，联结紧密。深井式的管理模式中，指令是直接下达的，层层传递，中间缺少任何一个环节都会造成工作停滞，因而效率低下。一个良好的管理模式，应该像一张编织的网，每个点都相互连接，即使有某个点脱落，也不影响整个团队的工作进度。这就是一种创新的网状管理模式。

　　比如：德育副校长负责本校德育工作，同时也可以是年级组或教研组或某班级负责人，他也要参与到相关团体的其它事务中。学校考核不光考核个人，更重要的是考核团队。这种考核机制既避免了两极分化，又调动了全体团队的积极性。那些资质较好的教师有责任有义务去帮助那些相对落后的教师，那些落后的教师也怕因为个人影响整个团队，因而必须策马扬鞭，奋起直追。这样，就能有效地调动所有教师的积极性。

　　面临着师资不足或教师抱怨负担重的状况，学校需要充分调动学科团队的力量，一个章节或一课的内容由一位教师负责主备。然后学科团队研讨、交流，试教、修改，上课、再交流、再修改，找课堂预设与生成的差异，找学生询问课堂学习状况，从学生的视角修改原来的教学设计方案，再上课，形成资料上传到学校资源库。

　　这些活动的开展过程就是一个研究课题。比如：学校有效团队建设，促进教师成长等等，开启研究型教师发展之路。课题研究能充分挖掘教师的潜能，激发教师探究问题的激情，重建个人的教育教学的格局，形成个人教学风格。

　　二、 讲好一个故事，创建特色文化

　　教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂影响另一个灵魂。文化对学生的熏陶与教师的言传身教同样重要。学校的每一面墙都应该会说话，告诉孩子怎么做。

　　每一所学校都应该有一个故事。这个故事可以是深挖学校或地方历史，讲述一段传奇，催人奋进;它融合了地方特色，包含着深厚的文化底蕴，让人为之自豪，发自内心地想要发扬光大。哪怕学校建校短，没有故事，也要围绕学校发展愿景，创造一个故事，创建学校特色文化。比如：红色文化，足球文化，滑轮文化，音乐文化，民族舞文化等等。

　　有文化的学校是富有温度的。她时时刻刻向师生、家长、来宾倾述属于自己的故事，彰显着自己的个性与温情。

　　三、 施行家校共育，博采众家之长

　　家访，是拉近家校的桥梁。每个孩子背后的家庭都有一个故事。这个故事是孩子原生家庭的生活史。掌握学情，不仅仅是了解学生的知识水准，更重要的是家庭背景。教师要了解孩子姓名背后的故事和他们的成长经历，才能有针对性地制定相应的家校共育的方案，根据实际情况确定是个案或共案，不尽相同。目的都是建立家校共育机制，促进孩子健康成长。

　　学校可以融合家庭与学校各自的优势，开发教育资源。有些家长是某方面的“精英”，请他们进校园，上一堂不一样的课。比如：律师或警察，可以给孩子们现身说法讲讲法律课，普及法律知识;企业老总给孩子们讲讲创业的故事，激发他们创业的好奇心;理化教师开发一些家庭小实验，激发孩子们探究学习的欲望等等。家委会还可以承担起班级的阅读、跳绳、才艺表演等活动组织，有助于形成良好的家校共育的氛围。

　　四、 开展社团活动，促进全面发展

　　虽然国家一再强调要开齐开足课程，可是，还有很多学校仍然把“分分分，学生命根;考考考，学校法宝”视为至理名言。老师高高在上，紧盯着成绩不放手;学生低眉顺眼，苦苦地进行题海战术。学校是冷冰冰的考试工厂，孩子们是毫无情感的考试机器。学校谋杀了孩子们的快乐，孩子们自从上了小学就对学习失去了兴趣。没有活力的学校犹如一潭死水，没有朝气的学生无法承担未来的重任。

　　开展丰富多彩的社团活动，顺应孩子的天性，发掘他们的潜能，让每个孩子都能绽放，成为一个全面发展的人。同时，非文字科目的教师，能够开展社团活动的课题研究。比如：社团活动有效性研究，如何挖掘孩子的运动潜能等等，探索培养孩子全面发展的途径。

　　每周，学校设置固定的社团日，也是教师们进行集体备课、集体研究的时间。俗话说“磨刀不误砍柴工”，备好课才是上好课的前提。只有真正落实集体研究方案，发扬团队精神，才能让团队出彩。教师们在团队活动的开展中，学会了合作共赢，他们在育人的过程中才能教会孩子如何去合作，如何去创造属于自己的未来。

　　五、 寓德育于活动，培养实践能力

       立德树人不是一句空头口号，怎么将立德树人落到实处?整合各种活动，开发综合实践活动课程，能够有效地培养孩子的社会实践能力，实现立德树人的目标。 如：徒步旅行与志愿者服务活动结合起来，那些身体素质差，无法坚持长途旅行的孩子，可以组成服务团队进社区，开展志愿者服务。志愿者服务的内容丰富：捡垃圾(垃圾分类)、文明交通劝导、火车站导引咨询活动等等。班级组织活动缺乏经费怎么办?也可以开展活动筹集经费。如：孩子们可以从家里带来闲置东西到学校，在指定的摊位售卖，筹措资金。这不仅是一次社交能力的锻炼，也是一次财商教育，促进了孩子的全面发展。

　　六、 不放弃任何一个孩子，做有温度的教育

　　一个孩子，对一所学校来说，可能是几千分之一;对一个家庭来说，却是百分之百。学校不应该放弃任何一个孩子。一个问题孩子背后可能面临着一个问题家庭，或一位问题教师。学校建立心理咨询室还不够，还要有针对性的跟踪回访。一百个孩子就有一百个案例，也是教师进行问题研究的鲜活材料。学校要对每一个问题孩子制定一套修复方案，不歧视不放弃，科学合理有序地纠偏，帮助孩子健康成长。真正让孩子感受到学校是一个温馨的大家庭，他们爱这里的一草一木，并感恩自己遇到的好老师、好校长、好学校。激发他们爱的能力，做一个温暖的人。

　　办好一所学校，核心在校长，关键在团队，中心是学生。学校要发展，需要管理创新，文化滋养，需要家校融合，团队合作。(余晓萍)

　　校长能力提升培训心得3

　　八月十五号，是菏泽市小学校长能力提升网络培训的第一天，当带着完成任务的心态观看视频学习时，却被专家的讲座深深吸引，听起来就忘记了时间，特别是陈虹老师的课，学到了许多心理方面的知识。

　　陈虹老师是心理学博士，中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会委员，开明出版社教育与心理学分社社长。她从心理学的角度分析了当前教师的职业压力源，教师心理亚健康的自我调适，并提供了有针对性的压力应对措施和应用资源。详细讲述了教师积极心理的建设与发展。

　　作为一名学校管理者，更应及时了解每位教师的心理动态。做好他们的知心顾问，帮助他们排泄不良情绪，保持健康心态，积极投入到工作中。

　　在平时的工作中，我努力做到：

　　一、为教师的“减负”减压，从源头上消除影响教师心理健康的祸因。当前，教师负担重，各种填表、考评、比赛、评估、检查等一些工作，让教师们有时无暇顾及教学。社会和家长对教师的期望值过高，也给教师无形的压力。因此，唯有把教师负担减下来，把教师压力减下来，他们才能够轻装上阵，始终保持积极乐观的健康心态。

       二、要及时地对教师进行心理疏导，缓解教师的心理压力，提升教师的心理素质。学校要创造条件，创建教师心理咨询师，建立教师心理状态检查和心理素质检测制度，准确了解和掌握全体教师的心理状态，及时有针对性的进行心理疏导，排除心里障碍，化解各种心理问题，同时要建立教师谈心制度，通过谈心消除误会，化解矛盾。

       三、在平时的工作中，定期开展心理健康教育讲座，引导教师掌握心理学知识，指导教师学会自我调适，教师不健康的心理，能否尽快见康复，取决于教师的自我调适和恢复能力。因此，教师依据心理学知识，采用行之有效的方法进行自我调试，才是心理健康的根本之源。

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